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北京教委澄清改革后高考成绩只占60%:混淆概念
北京教委澄清改革后高考成绩只占60%:混淆概念

北京市教委发展规划处处长姚林修表示,综合评价录取和综合素质评价是两个不同的概念。出现这一误读,是有人对这两个概念作了混淆。[详情]

    新华社|2018年08月28日  13:25
    自由谈:为什么考试改革时常按下葫芦起来瓢
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    中国的各种教育问题,不简单是教育制度和教育理念的问题,是深层次的社会问题、文化问题,是社会问题与文化问题在教育上的折射,不能简单归因,认为只是教育部门的无能。[详情]

      中国青年报|2018年08月01日  07:20
      评论:综合素质评价别成另类高考加分
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      唯分数论不是最优选择,但却是保障高考公平无可替代的“硬指标”。一旦涉及各种加分录取“软指标”,就不可避免地会成为权力和金钱追逐的名利场。[详情]

      大洋网-广州日报|2014年12月18日  09:10
      80%学生选择迷失:新高考之外的考题
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      调查结果显示,有80%的高一学生并不知道自己最感兴趣的专业是什么。如此“兴趣迷失”必然导致“选择迷失”——无从自主选择。[详情]

        现代教育报|2014年09月24日  09:52
        21世纪经济报道:改革未实现招考分离留遗憾
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        如果把高考制度视作是一枚硬币的话,正面是考试,硬币的反面就是招生。“以考试招生制度改革为突破口,探索招生与考试相对分离的办法,这是推进高考改革的核心。”[详情]

          21世纪经济报道|2014年09月17日  08:51

          专家团

          专家观点

          政策文件

          政策影响

          职业生涯规划课将成为新高一必修课
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          “孩子今后有得选择肯定是好事,但就怕高一学生心智尚未成熟,还不会选择啊。”[详情]

            钱江晚报|2014年09月23日  08:24
            浙江高考重大变化:按“专业+学校”报志愿
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            改革后考生志愿由“专业+学校”组成。录取不分批次,实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行。[详情]

            快三平台|2014年09月19日  15:49
            扩大学生高校双向选择权 大部分科目有2次考试机会
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            浙江省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平用一句话概括这次高考改革近期将解决的三大问题,扩大学生高校双向选择权、推进综合评价选拔并弱化一考定终身现象。[详情]

              中国新闻网|2014年09月20日  11:14
              浙江学考成绩两年有效:复读难度增大
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              学业水平考试成绩过期需要重新考试,学生压力会很大,导致学生基本没有复读可能,这一点会改变许多学生命运,因为在中国很多省市复读率是很高的。[详情]

                快三平台|2014年09月19日  23:21

                各省时间表

                31省市新一轮高考改革推进时间表
                批次时间地区
                第一批
                试点
                2014年启动
                2017年全面实施
                浙江、上海
                第二批2017年启动
                2020年全面实施
                北京、天津、山东、海南
                第三批2018年启动
                2021年全面实施
                河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆
                第四批2019年启动
                2022年全面实施
                陕西

                变动

                安徽教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动
                安徽教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动

                安徽教育厅决定2018年暂不启动实施高考综合改革。2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。[详情]

                  快三平台|2018年09月11日  12:04
                  新高考改革“哑火”?中学配套跟不上
                  新高考改革“哑火”?中学配套跟不上

                  教育界有声音称,今年计划推行新高考的省份中,近一半会放缓改革的推进。[详情]

                    中国网|2018年10月09日  09:47

                    高校要求

                    教育部新高考选科指引:这19个专业类必考物理
                    教育部新高考选科指引:这19个专业类必考物理

                    教育部《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》给高校设了一条底线,给出高校专业选科更大的选择权限,允许高校同时设置2门(甚至3门)科目为必选科目,同时允许高校在部分专业做专门说明情况下,可以突破《教育部指引》限定的选考科目范围。[详情]

                      快三平台|2018年10月16日  11:41

                      选考(等级性考试)

                      选考(等级性考试)对比
                      地区考试科目考试次数考试时间成绩呈现成绩有效期
                      北京政史地物化生(6选3)1次6月等级呈现
                      5等21级
                      当年有效
                      天津1次5月中下旬等级呈现
                      5等21级
                      当年有效
                      山东1次6月等级呈现
                      8个等级
                      当年有效
                      海南1次6月9、10日标准分呈现当年有效
                      上海1次5月等级呈现
                      5等11级
                      当年及次年有效
                      浙江政史地物化生技(7选3)2次1月、6月等级呈现
                      5等21级
                      2年有效
                      1、报考对象:参加普通高校招生的高三学生和社会人员。考生在报考前须获得相应科目的学考合格及以上等级。
                      2、选考科目保障基数:浙江物理6.5万,上海物理1.5万。

                      选科指导

                      选科忌只看难度 应关注学科本身价值
                      选科忌只看难度 应关注学科本身价值

                      新高考选科需要一定的视野,需要对学科本身的价值有准确的认识。[详情]

                        快三平台|2018年09月07日  16:46
                        物理化学是名校专业目录大热门
                        物理化学是名校专业目录大热门

                        基础相对较好的学生,可选择学习物理+生物+历史;基础拔尖的学生,可选择物理+化学+历史。[详情]

                          信息时报|2018年09月13日  10:51

                          选考赋分

                          地区卷面满分赋分等级成绩折算方式、比例起点赋分赋分满分级差
                          北京100分5等21级AB40分100分3分
                          A1A2A3A4A5B1B2B3B4B5
                          比例1%2%3%4%5%7%8%9%8%8%
                          赋分100979491888582797673
                          CDE
                          C1C2C3C4C5D1D2D3D4D5
                          比例7%6%6%6%5%4%4%3%2%1%1%
                          赋分7067646158555249464340
                          天津100分5等21级等第AB40分100分3分
                          等级A5A4A3A2AB5B4B3B2B
                          比例2%3%4%5%6%7%7%7%7%7%
                          赋分100979491888582797673
                          等第CDE
                          等级C5C4C3C2CD5D4D3D2D
                          比例6%6%6%6%6%5%4%3%1%1%1%
                          赋分7067646158555249464340
                          山东100分8等级等级AB+BC+CD+DE   21分100分1分
                          比例3%7%16%24%24%16%7%3%
                          赋分91-10081-9071-8061-7051-6041-5031-4021-30   
                          海南100分标准分呈现
                          浙江100分21等级等级123456789101140分100分3分
                          比例1%2%3%4%5%6%7%8%7%7%7%
                          赋分10097949188858279767370
                          等级12131415161718192021
                          比例7%7%7%6%5%4%3%2%1%1%
                          赋分67646158555249464340 
                          上海100分11等级等级A+AB+BB-C+CC-D+DE40分70分3分
                          比例5%10%10%10%10%10%10%10%10%10%5%
                          赋分7067646158555249464340

                          学考(合格性考试)

                          地区考试科目考试时间考试次数
                          北京13门
                          语文、数学、外语
                          思想政治、历史、地理、物理、化学、生物
                          体育与健康、艺术(音/美)、信息技术、通用技术
                          高三第一学期末:艺术(音/美)
                          高三第二学期:体育与健康
                          其余11门:每学期末,每年两次
                          首次合格性考试:高一第二学期末
                          不合格可补考
                          天津14门
                          语文、数学、外语
                          思想政治、历史、地理、物理、化学、生物
                          信息技术、通用技术、音乐、体育与健康、美术
                          高一第一学期末:信息技术、通用技术(至多选1门)
                          高一第二学期末:思想政治、历史、地理、物理、化学、生物(至多选3门)
                          高二第二学期末:语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术(选择高一未考科目)
                          高三第一学期:美术、音乐、体育与健康
                          只能报考1次
                          不合格可补考1次
                          山东14门
                          语文、数学、外语
                          思想政治、历史、地理、物理、化学、生物
                          信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康
                          每年2次,每学期末
                          第一次合格考时间不得早于高一第二学期末
                          语文、数学、外语、思想政治不得早于高二上学期
                          技术类科目不得早于高二下学期
                          艺术:高三上学期末
                          体育与健康:高三下学期4月
                          多次考试机会
                          艺体只有1次
                          海南14门
                          语文、数学、外语
                          思想政治、历史、地理、物理、化学、生物
                          信息技术、通用技术、体育与健康、音乐、美术
                          7月7-8日
                          高一高二:思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术,其中高一不超过3科,高二参加高一未考科目
                          高三下学期4月初:体育与健康、音乐、美术
                          高三下学期4月9日:语文、数学、外语(不参加统一高考的学生)
                          可补考1次
                          浙江13门
                          语文、数学、外语
                          思想政治、历史、地理、物理、化学、生物
                          技术(信息技术、通用技术)、音乐、美术、体育与健康
                          1月:全部科目
                          6月:除外语
                          高一第一学期不得参加学考
                          高一第二学期学考科目不超3门
                          高三第一学期结束前须完成各科学考
                          每科1次机会
                          不合格可报考
                          上海13门
                          语文、数学、外语
                          思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学
                          信息科技、体育与健身、劳动技术和艺术
                          2018年
                          1月:语文、数学、外语、外语听说测试
                          3月:化学、思想政治、物理
                          4月:历史、地理、生命科学
                          5月:物理、化学、生命科学技能操作测试
                          6月:化学、思想政治、物理、历史、地理、生命科学、信息科技
                          不合格可补考
                          1、成绩呈现:合格/不合格,浙江采用等级制,设A、B、C、D、E5个等级,E为不合格。
                          2、天津、海南语数外可用统一高考成绩替代。

                          英语统考

                          新高考英语政策对比
                          考试次数地区笔试听力口语
                          1年2考天津2次,2019年为3月/6月,2020年起改至5月/6月2次,均在3月,2020年起改至5月
                          海南2次,高三上学期末/6月2次,与笔试同时
                          浙江2次,6月/10月2次,与笔试同时
                          上海2次,1月/6月2次,与笔试同时2次,1月/6月
                          1年1考北京1次,6月2次,12月/3月2次,2021年开始
                          山东1次,6月2次,均在高三上学期末
                          1、本表中“1年2考””1年1考“仅指笔试
                          2、浙江英语成绩两年内有效
                          3、各地英语满分均为150分,上海听说测试占10分;北京听力机考分值30分,2021年口语+听力共50分
                          4、海南英语成绩按标准分呈现,其余省市均按实考分呈现

                          志愿填报

                          新高考报志愿
                          地区层次考生志愿志愿单位志愿数量投档批次填报志愿、投档、录取调剂退档
                          浙江普通批专业平行志愿专业+学校
                          [院校*1+专业(类)*1]
                          80个志愿不分批次分段填报志愿,分段按专业平行投档,分段录取不存在专业调剂有风险
                          上海本科普通批院校平行志愿院校专业组
                          [院校*1+专业*4]
                          组内专业选科要求相同
                          24个志愿本科不分批按平行志愿方式投档,按院校专业组投档,院校进行专业录取同一院校专业组内可调剂专业,不同院校专业组不能调剂有风险
                          北京北京按照“分数优先、遵循志愿”的原则进行平行志愿投档,2019年本科一批和本科二批合并,2020年志愿设置和录取规则正在研究制定中。
                          天津
                          山东 专业平行志愿专业(类)+学校
                          海南院校平行志愿院校专业组
                          [院校*1+专业*6]

                          20个志愿2020年起,录取批次仅设本科批次和专科批次同一院校专业组内可调剂专业,不同院校专业组不能调剂有风险
                          1、浙江高职提前招生:一档多投,考生可报考多所高校,并可同时被多所高校拟录取,考生选择确认1所录取高校。
                          2、上海:综合评价批次设置4个平行志愿;零志愿批次设置3个平行志愿;本科提前批次设置4个顺序志愿;本科艺体类批次分为甲、乙两个批次,各设置2个顺序志愿;地方农村专项计划批次设置4个顺序志愿;特殊类型招生设置1+3个平行志愿(特殊类型招生包括高校自主招生、高水平艺术团招生、高水平运动队招生;“1”为清华大学、北京大学特殊类型志愿,“3”为其他招生院校特殊类型志愿)。

                          综合评价

                          浙江高校三位一体招生问题解答
                          浙江高校三位一体招生问题解答

                          三位一体招生是“两依据,一参考”在浙江的具体体现。[详情]

                            快三平台|2016年02月04日  14:09
                            解读:自主招生、综合评价招生异同点
                            解读:自主招生、综合评价招生异同点

                            什么样的孩子适合综合评价的招生方式?[详情]

                              快三平台|2017年05月05日  17:47
                              综合评价成绩构成
                              地区成绩组成高考成绩占比
                              浙江统一高考成绩+学考成绩+综合素质评价+高校综合测试结果不低于50%
                              上海统一高考成绩+学考成绩+高校面试成绩(参考综合素质评价)60%
                              北京统一高考成绩+学考成绩+高校面试成绩+综合素质评价不低于60%
                              山东统一高考成绩+学考成绩+高校考核成绩+综合素质评价不低于50%
                              海南统一高考成绩+学考成绩+高校考核成绩+综合素质评价尚未公布
                              天津尚未公布尚未公布
                              1、在浙江,这种特殊类型招生方式叫做“三位一体”。
                              2、综合评价在部分高校部分招生名额试点执行,并不覆盖全部高校。

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                              最新新闻

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                              北京2020新高考方案出炉:专家解读志愿怎么填

                                今日,北京2020年新高考政策出炉,高考时间变为4天。普通高等学校招生录取分为本科、高职(专科)两个阶段。本科阶段的志愿填报与录取投档采用院校专业组方式,本科普通批实行平行志愿,设置30个志愿。高职(专科)阶段采用“统考+合格性学业水平考试”招生模式,专科普通批设置20个平行志愿,每个志愿设置1所院校1个志愿。家长如何帮孩子制定靠谱可行的报考方案?如何实现分数利益最大化?名牌大学和热门专业如何选择?快三平台特邀国内知名高考升学规划专家靳小强老师免费给大家送福利啦!!!靳老师将于2020年1月20日16:00在快三平台高考家长群内进行语音分享讲座,帮助大家解疑答惑。讲座主题:北京高考时间及招考规定的全面解读1、考试时间的变化及影响2、填报时间及设置的变化及影响3、新高考后第一年报考注意事项讲座时间:2020年1月20日16:00讲座嘉宾:国内知名高考升学规划专家靳小强参加方式:识别如下小助手二维码进群参加讲座,备注:进群听讲座。名额有限,先到先得。此外,靳小强老师将通过一对一答疑解惑,解决不同考生与家长的个性化问题。现在扫描下方二维码预约专家咨询,原价899,现价99!!!速到速得,抢完为止![详情]

                              快三平台|2020年01月19日 17:23
                              江苏3+1+2怎么录取?15所高校招生专家聊新高考
                              江苏3+1+2怎么录取?15所高校招生专家聊新高考

                                交汇点讯 江苏新高考采取3+1+2模式,总分750分,选择科目从8种增加到12种。面对这一系列的变化,学生如何应对?高校录取又将有哪些调整?5月18日,记者从南京市第九中学获悉,在该校举行的“南京高校优质生源基地授牌仪式”上,东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学、南京信息工程大学、南京农业大学、南京师范大学、中国药科大学、南京工业大学、南京邮电大学、南京中医药大学、南京医科大学、南京林业大学、南京财经大学、南京审计大学共15所江苏高校共同给南京九中授牌。在现场,这15所高校的招生专家也就新高考背景下,“大学人才选拔、录取”“高中和高校如何衔接”等相关话题做了交流和分享。“未来的政策导向就是扁平化,好多专业都会不限制文理科,这就对高中学生的学业发展和选择提出了更高的要求。学生要清楚自己未来到底对什么感兴趣,比如,你喜欢生命科学,那你就要确定学习化学。所以,家长和老师要在日常的生活和学习中,更早地引导孩子发现自己的兴趣点。”南京农业大学招办老师分析道。“高校和高中校要做好衔接,挖掘学生兴趣点,增加学生的专业体验,为学生选科做好准备。我们邀请中学生进入大学的实验室,更加深入理解专业、自己的兴趣点、选择大学的目的。社会需要什么人才,从供给和需求进行很好的生涯规划。我们高校老师也会走进高中校和学生们面对面交流。”南京理工大学招办主任徐蔡余介绍道。据了解,新高考方案中,统考科目为语文、数学、外语3门,不分文理,使用全国卷;选择性科目由学生根据高校选科要求,结合自身特长兴趣,首先在物理和历史中选择1门,再从思想政治、地理、化学、生物中选择2门,即“3+1+2”模式。高考根据专业人才培养对学生学科专业基础的要求,科学合理设置选择性考试科目要求。按照物理等科目类、历史等科目类,分开计划,分开录取;实行“院校专业组”的志愿填报方式,以平行志愿方式投档。江苏新高考方案公布后,为学生做好生涯规划,成了中学和大学共同关注的焦点。新高考方案将从2018年入学的高一学生开始实施,各门学科的组合方式共有12种,相比此前的8种增加了4种。南京第九中学校长张恒柱说:“目前越来越多的高校开始实行大类招生,大类招生有利于把同一个组合的学生放在一起比较,为高校招生,学生填报专业带来很大的方便。”谈及中学和高校该如何衔接的问题,张恒柱表示:“学校设想首先与高校保持有交沟通,及时了解高校专业选科要求。而且针对这15所高校,高一年级各班将对应了解一所高校,并且通过互动增加对大学的了解,确立人生目标。校方还有一个特别的创意,正在认真筹划‘大学节’,作为生涯规划的重头戏,帮助学生更多地去了解大学。”另外,各高校招办专家还表示,现在虽然各校在编制今年的招生计划,但也都在思考新高考模式下对选科的要求,一些偏理工类的学校对物理有要求,一些综合性大学则要求比较宽泛。而今年一些学校的招生计划已经有了大概的眉目,南京信息工程大学招办老师告诉记者:“今年,我们拟在省内增加300个计划。今年还新成立了教师教育学院,将在汉语言文学(师范)、数学与应用数学(师范)、英语(师范)、计算机科学与技术(师范)、物理学(师范)5个专业招收本科生。此外,还增设了人工智能、微电子科学与工程、经济统计学、防灾减灾科学与工程、地理空间信息工程、环境生态工程等6个新的专业,以满足社会对这些专业人才的需求。”交汇点记者 葛灵丹 高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              新华报业网|2019年05月23日 13:00
                              浙江讨论是否取消技术高考选考 7选3变6选3?
                              浙江讨论是否取消技术高考选考 7选3变6选3?

                                近日,一份 “高考综合改革试点完善建议征求意见问卷”在浙江各地掀起了热议。(问卷图片由浙江某技术老师提供)“这是一份‘挺有预设味’的高考改革调查表”,一位一线技术老师在看到这份调查问卷,尤其是看到第一个问题之后发出了这样的感叹,他认为,调查问卷第一个问题的设置,是在引导一个结果——“技术不需要作为选考科目”。“温州的技术教师群,对‘技术是否值得选考’这个话题的讨论,火热的很!”浙江温州某中学技术老师李森说,“此前就有‘技术要取消选考’的传言,这份问卷引发了大家热烈的讨论,现在每隔几分钟,群里的消息就会刷屏。”。不仅是温州,包括杭州、金华在内的浙江各地技术教师群对于这个话题的讨论都十分激烈。据了解,温州选考技术的学生人数,在7个选考科目的排名,从2016年的第4名,2017年的第2名,发展到2018年已经成为第1名。技术已经成为2018年温州地区参加选考的学生选择最多的一门科目。技术学科包括信息技术和通用技术。李森告诉多知网,“全省大概有2500多名通用技术老师,信息技术老师的数量比通用技术老师的数量只多不少。“也就意味着,技术是否要列入选考科目的话题,牵动着全省5000多位一线技术老师的心弦。这份问卷,就像一个引爆点,引爆了近一个月来浙江各地关于“取消技术选考科目”的传言。仅浙江“7选3”,其它新高考改革试点皆为“6选3” 李森向多知网透露,今年3月初,浙江省教育厅曾组织专家组就新高考改革情况分别向校长和一线老师进行调研。浙江拟取消技术作为新高考选科科目的传言,正是起于这场调研。至于取消原因,众说纷纭,但主要是围绕着几个点展开。首先,从技术科目本身来讲,由于技术是高考中一门新的科目,因此,改革的探索过程中难免会出现一些挑战。比如,在改革之初,技术面临师资缺乏的问题。但李森表示,近几年,随着新高考改革的推进,学校不仅会对外招聘技术学科老师,还有一些其他学科的老师转岗为技术老师,因此,技术学科的师资方面可能已经不是最大的问题。“当下技术科目面临的最大问题,是命题质量和考核方式的问题。”李森说。技术老师们认为,技术学科主要是培养设计型人才,在其他国家的中学该课程普遍名称是"设计",需考核学生的设计能力和解决生活问题的能力,卷面考核是比较合理的。但非技术学科的老师普遍认为"技术",从名称上就可以看出应该考核动手实践能力,所以非技术学科的老师质疑技术用卷面考核的方式不合理。然而,如果不以书面的形式考核,以动手实践形式考核便有可能产生不同评审员的考核标准不完全一致,进而导致高考不公平的现象。其次,据了解,在对校长展开的调研中,很多校长认为,“7选3”走班选课的排列组合有35种组合,而“6选3”只有20种组合,排列组合相差众多,“6选3”要比“7选3”在走班排课、师资管理、软硬件配备等学校管理方面更加简单。尤其是一些重点中学,此前在传统学科上的积淀当面对新高考时优势便有所缩小,对于大力度的改革接受度较低。尽管新高考改革在浙江已经试点了近5年的时间,但是学校管理层依然不放弃能够将管理简单化的可能性。与此同时,在当前推行新高考改革的省份中,目前只有浙江一个省份将技术作为选考科目,其它省份效仿的是上海的“6选3”而非浙江的“7选3”。很多教育从业者认为,这从某种程度上说明,浙江的“7选3”试点改革是不成功的。此外,浙江高考改革的大背景下,2018年11月高考英语对部分试题实施加权赋分引发的事件在整个社会都引起了关注,省教育厅党委书记、委员郭华巍被免职,还被责令辞去省教育厅厅长职务,此次事件侧面反映出新高考改革还在探索阶段。因此,技术老师们便认为,浙江省新高考改革可能要更加“缓和”进行,尽量减少一些会造成改革动荡的因素,开始收回让之前迈出的步伐,包括将技术纳入高考的政策。技术选考如取消,将给技术老师的职业生涯带来重磅打击 传言最开始散播时,各地的老师们对此并不以为意,因为近两年国家政策的大趋势对于技术是利好的。直到4月16日,这份关于高考综合改革的调查问卷的出现,让老师们感觉到,此前的传言似乎得到了印证。因为,调查问卷的第一个问题便是“技术是否需要列入选考科目?请说明理由。”李森告诉多知网,这份调查问卷是由浙江师范大学进行,直接发放给各高中的中层领导,每个学校12份,学校组织填写调查问卷后直接递交给省教育厅。李森所在的学校相对较开明,是由各学科带头人填写问卷,但是有些学校的12份调查问卷直接由学校的管理层填写提交,很多老师可能根本都不知道有调查问卷这件事情。由于不了解调查问卷的目的、调查结果可能不会直接对外,再加上当看到调查问卷在第一个题目就设置了关于“技术是否需要列入选考科目”的题目时,很多老师便立刻警觉,并和之前的传言结合起来。“有关部门想要取消技术选考科目。”成为了老师们前后联系思考后的结论,在这样预设的基础上,很多技术老师被点燃。老师们认为,技术在浙江已经纳入选考科目了,现在再去讨论是否需要将技术纳入选考科目,有朝令夕改的嫌疑,会让人产生对政策的怀疑。而且,很多技术老师都是放弃了其它岗位,转岗成为技术老师,还为开展技术课程付出了很多努力。“当年学校让我转岗来教技术,在网络还不发达的年代,教室没有网络,没有智能手机,没有微信群,一个学校一个技术老师,有问题都要自己解决,一边学一边教,所有学生可能问的问题都要在头一天备课时准备好,每天备课到半夜。”一位老师在群里回忆起当年接下技术这一科目时的情景。“2009年小高考之前,面对已经学习一年技术的学生,我站在讲台上跟一个小丑一样的讲课,一周31节课,一边上课一边流眼泪,即使前一天晚上备课到两点,第二天还是不能应付学生的各种问题,因为技术学科涉及的知识实在是太广了,什么钢丝锯,什么冲击钻,都不知道那是什么。花了几年时间理顺了知识点,搞清了重难点,2015年接到通知,要学电子技术,自己网上买了教材教参提前学习,杭州、宁波、金华、温州各地培训学习,又学习了一年多。”交流群里,很多老师都有类似的经历,为了技术课程体系的搭建历经辛苦。如果取消技术选考,对于一线技术老师之前的辛苦付出和之后的职业生涯都是一个重大打击。尽管过程可能有些曲折,在老师们眼中,整体趋势是向着好的方向发展的。从学生选考的情况看,近几年,选考技术学科的人数迅猛增加,2018年温州参加选考的高中生选考技术的人数在7个选考科目排名第一。再以浙江某高中数据为例,选考技术的人数从2017届的10人,到2018届的23人,发展到2019届已经有247人,呈几何式的增长态势。“新高考改革刚开始时,技术是学生高考没有接触过的新科目,学生对其选择就比较谨慎,但是新高考改革已经进展了5年,学生们都慢慢熟悉、逐渐习惯了,而且家长们在小学初中也会让孩子们接受创客教育来做一定的准备。技术选考人数的增加反映了学生、家长对于技术学科的认同。”浙江省一位技术老师刘坤说。技术是否需要列入新高考选考科目?“将技术作为新高考选考科目,对于国家培养人才,是比较有利的。”刘坤说。信息技术新课程标准中,既有算法、数据结构、数据处理、信息安全等基础性内容,也有人工智能、大数据、物联网等技术最新发展内容。人工智能、大数据都是未来竞争的重点,我国近来对于信息技术、信息安全非常重视。现代人类必须要具备的三大素养是信息素养、人文素养和科学素养。从长远来看,技术作为选考科目列入新高考,对于国家的人才培养是非常有意义的。2019年政治协商会议上,全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明作出了《进一步加强基础教育阶段的信息素养培养》的提案。该提案希望将信息技术纳入高考选考科目,还提出,针对我国普通高中的教育现状,将信息技术纳入高考科目,能够直接提升高中阶段该课程的开设质量,提升他们的实际运用能力和操作能力,并且有利于与高等教育的衔接,这一点已经在浙江考生的大学教育阶段和各类相关竞赛过程中得到了验证。浙江技术老师刘坤提到:“一个已经毕业的学生,在看到我朋友圈转发的文章后,还特地来告诉我,他在进入大学之后,由于高中选考技术学科,在信息技术、设计、制图等课程方面,要比其他地区的学生拥有明显优势。已经毕业学生的反馈也表明,技术学科对于学生是很有用的。”此外,2019年3月14 日,教育部发布《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》,提出今年将启动对2万名中小学生信息素养测评,推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,还将编制《中国智能教育发展方案》。2019年重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》,要求小学3-6年级累计不少于36课时,初中阶段累计不少于36课时,各中小学至少配备1名编程教育专职教师。与此同时,政策利好和资本市场的助推下,近两年,编程培训的市场也在快速发展,少儿编程教育已经逐渐成为了刚需性产品。整个大环境的发展,都需要学生拥有较强的信息素养。“浙江省将在今年秋季使用修订后的全国普通高中教材,而且有关专家和老师也在就如何对技术学科更好的进行考核努力。在这个时机还去讨论技术是否需要列入选考科目,是对一线技术老师积极性的打击。”作为一线技术老师,李森有感而发。( 来源: 王敏 多知网 文中李森、刘坤皆为化名)高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              快三平台综合|2019年04月26日 11:36
                              教育部考试中心主任姜钢:打破高考唯分数评价方式
                              教育部考试中心主任姜钢:打破高考唯分数评价方式

                                央广网北京1月19日消息(记者潘毅)据中国之声《全国新闻联播》报道,近期,教育部考试中心有关负责人就新高考背景下,高考下一步考什么、怎么考、怎么评相继撰文,指出高考将立足全面发展育人目标,构建科学的考查内容体系。高考改革涉及从教学到评价的整个流程,教育部考试中心主任姜钢撰文指出,要创设高考成绩综合报告制度,打破原有“唯分数”的单一评价方式,利用大数据等现代信息技术和先进的心理测评技术对考试数据进行充分挖掘,开发反映学生知识、能力、素养、价值内化水平的直观统计图,向学生、高校提供多维的成绩综合分析报告,实现对学生的多维评价。高考评价体系是高考命题的理论基础和实践指南。教育部考试中心副主任于涵指出,“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求。从考查内容来看,包括了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,是素质教育目标在高考内容中的提炼;考查要求则是强调“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现。原标题:《教育部考试中心主任姜钢:要打破高考原有“唯分数”评价方式》[详情]

                              央广网|2019年01月21日 14:15
                              四川大学张彬:建议延长数学高考至3小时及以上
                              四川大学张彬:建议延长数学高考至3小时及以上

                                思考的时间“高考时间的长度,决定了答题时需要条件反射还是允许适当思考。时间短,必然要求考生不假思索地快速解答,对应的学习方法只能是海量的重复练习;时间长,就有允许考生略有思考的时间。”思考的能力“高考作为‘指挥棒’,如果将侧重点调整到‘思考’能力,就会倒逼高中教学也在侧重点上作出调整,用更多的时间教授学生掌握方法、培养学生的逻辑思维。”成都商报-红星新闻记者 尹沁彤摄影记者 王红强你的高考数学试卷做完了吗?此次九三学社四川省委在省政协十二届二次会议上提交的集体提案做出了这样的建议:将高考数学的时间延长到3个小时及以上。这可不是拍脑袋想出来的提案,而是6位政协委员、教育专家在广泛调研的基础上提出的建议。2小时做22题“速算竞赛”致海量重复练习在九三学社四川省委此次的集体提案中,一份名为《关于延长数学高考时间的建议》的提案十分亮眼。提案提到,目前我国数学普遍的高考时间为2小时,题量为22题,“类似速算竞赛的状态”,而对应的结果,是考生“海量的重复练习”,对学生学习新知识兴趣的消磨。同时提案也提出,紧迫的考试时间容易让高考学生在遇到外界不可控的干扰因素时产生情绪波动,严重影响考生水平的发挥,从而偏离考试目的。提案提出,结合数学学科内容广泛、需要深入思考的特点,应将高考数学的时间延长到3个小时及以上,改变目前类似速算竞赛的状态,从而改变高中阶段海量的重复训练、磨灭学生对数学兴趣的局面,为建设世界强国打好数学基础。“我们需要明确,数学需要条件反射还是思考”四川省政协委员、九三学社四川省委常委张彬,也是四川大学电子信息学院的教授,从教25年。这份集体提案,正是她和其余5名骨干成员在大量的调研基础上完成的。14日,张彬教授在会场接受了成都商报-红星新闻记者的专访。张彬教授的专业课是光电技术,这是一门对数学要求极高的学科。“对于很多学科,数学都是基础,是解决问题的工具。”“解决问题”这个词,张彬强调了很多次,她认为这正是大学教育与高中教育二者侧重点之间的裂痕。“我们需要明确,数学,需要的是‘条件反射’还是‘思考’。”而在常年的教学实践中,张彬发现,“条件反射”成为了高校学生学习的壁垒。“速算竞赛一样的考试,让学生在高中里学会死记硬背,记的是知识点,却没有培养逻辑思维能力,不懂得数学的应用方法。”张彬说,长期为应试刷题,削弱了学生深入思考的能力,而脱离了应用的数学知识点很容易在考试后被遗忘,这让学生在要用数学“解决实际问题”的大学和之后要步入的行业里,手足无措。海量重复练习的另一个弊端,是削弱学生对知识获取的积极性,磨灭学生的学习兴趣,“这导致很多习惯刷题的学生后劲不足。”张彬说。为什么是高考?高考作为指挥棒 倒逼高中教学调整侧重点张彬再次重复,数学不应该只是知道“1+1=2”,而是应该用数学解决问题。解决问题,就要“学会思考”,大学和社会需要的人才不应是“记忆好”的,而是能“独立思考”的。“而高考,是目前最为公平的人才选拔机制、大学录取的绝对主流方式。”延长数学的高考时间,是她和5名九三学社四川省的骨干委员在调研的基础上提出的建议。张彬访学日美,了解到国际数学测试PISA考试时间是3小时15分钟;美国的通用考试-推理测验,包括阅读、写作和数学,考试时间为3小时45分钟;日本考试时间虽然是1小时,但只有4道题……“并且美国的数学考试,方程式都印在了卷子上,不需要背,但题干很长,是一个具体的事例,需要学生读完题干后认真思考,再把知识点作为工具进行解答。”“高考时间的长度,决定了答题时需要条件反射还是允许适当思考。时间短,必然要求考生不假思索地快速解答,对应的学习方法只能是海量的重复练习;时间长,就有允许考生略有思考的时间。”张彬表示,高考作为“指挥棒”,如果将侧重点调整到“思考”能力,就会倒逼高中教学也在侧重点上作出调整,用更多的时间教授学生掌握方法、培养学生的逻辑思维。可行性大吗?已有省份试点 从“快速”向“高质量”转变延长数学高考时间,可行性大吗?张彬保持乐观态度,她认为高考一直不断在做尝试。“比如英语,大家已经意识到学科的工具属性,可以考两次。”数学考试时间的延长,自然也应是可行的。“并且不是一味延长考试时间,而是保证学生的思考时间。同时在考题质量上也应有提高,更多地考察学生的思考能力。”张彬认为,横向和其他国家相比,我国高考的知识点已经是前置的,但如何用好这些知识点、如何自己主动获取知识点,我们学生的能力还是薄弱的。她表示,从我国发展阶段来看,过去一直强调“快速发展”,高考过分对速度的要求实际上也是这种思维的延伸,推崇“快速反应型的聪明”。而现在,高质量发展成为发展的主旋律,依靠创新来推动发展、依靠质量来夯实发展成为共识。“创新需要深度的思考而不是熟练地重复,那么在价值导向的高考形式及时间约束方面,也应该与时俱进,这影响着我国选拔人才的效果。”张彬指出,目前作为我国高考试点的江苏省,理科考生数学考试时间已经延长到2.5小时,希望四川也能勇于探索尝试。“知识点是永远学不完的,方法,却是一生受益的。”原标题:九三学社四川省委集体提案:数学高考时间 建议延长至3小时及以上责任编辑:余骏洁[详情]

                              成都商报|2019年01月15日 08:20
                              高等教育专家:不要把招生和高考绑在一起
                              高等教育专家:不要把招生和高考绑在一起

                                今年,是我做教师的第83个年头。我开展高等教育研究萌芽于20世纪50年代。由于“文化大革命”等历史缘故,心理学被批为伪科学,教育学被批判为宣扬资产阶级教育,所以我只能坚持自己研究而不能发表文章。改革开放之后,科学的发展迎来了春天,高等教育的春天也到了。从那时起,我正式开展高等教育研究与教学,现在已坚持40年,如果从20世纪50年代算起,则是60多年了。我对高等教育的发展比较满意而不是非常满意现在,很多人对纷繁复杂的高等教育问题颇有微词,但我认为问题多是好事,不是坏事,社会只有不断地解决问题才能前进。1984年,国务院学位委员会正式将高等教育学列为二级学科。当前,高等教育学科在全国已有20多个博士点,100多个硕士点,我们已经培养了大批研究与应用高等教育理论的人才。但是,我觉得,当前我国高等教育发展还不够充分。第一,我们的高等教育理论体系还没有成熟;第二,高等教育学是二级学科,还没能成为一级学科。在中国的制度环境下,高校经费划拨按照一级学科来计算,二级学科没有经费;因此,从2005年开始,许多大学不得不去掉“高等”二字,把高等教育研究所改为教育研究院或教育学院。如大家所知,高等教育与基础教育不同,高等教育应当是相对独立的一套体系。在高等教育即将从大众化进入普及化的关键阶段,讨论高等教育的“质量”问题,涉及三个方面:一,什么是高等教育质量;二,现在大学生质量是否下滑;三,关于“双一流”的评价。何谓高等教育质量?联合国教科文组织在20年前就提出反对唯一的质量标准,而应该采取多样化的高等教育质量观,办一所学校应该综合考量教学质量、管理质量、财务质量等等种种质量标准。1998年,在高等教育即将进入大众化的时期,我也提出高等教育质量标准应当多样化。我所指的质量标准多样化同联合国教科文组织指的不同,而是研究型大学有研究型大学的质量标准,应用型本科高校有应用型本科高校的质量标准,高职院校有高职院校的质量标准。研究型大学的质量标准是学术;应用型大学的质量标准是应用;高职院校的质量标准则是能力,旨在培养大国工匠。从经济社会转型发展的角度来讲,国家需要一大批科学家,还需要数以万计的工程师和工程技术人员,更需要数以亿计的“大国工匠”。所以说,质量标准应该多样化。许多人怀疑大众化将导致高等教育质量下降。鉴于此,我提出“质量下降”不仅是一个真命题,也是一个假命题。真命题是指学生扩招,师资、设备、校园建设跟不上,必然导致高等教育质量下降。假命题是指不同的高等学校有不同的质量标准,各级各类高校都应当有不同的质量标准,用研究型高校的学术水平作为唯一的标准来评价应用型高校而得出的 “质量下降”是个伪命题。对于当前大学生质量是否下滑的问题,我认为,如果从使用网络新技术的角度来说,我确实比我的学生差得太远。然而,人们向来有一种偏见:总是习惯于用自己的标准来评价下一代,把下一代学生看得不如自己。这是违反“发展观”的。过去,曾经流行一句话:七八十年代的青年人是“垮掉的一代”。实际上他们并没有垮掉,反而是这批人更加有创新、有担当。那么,为什么现今80后看不起90后,原因何在?我认为是代沟,一方站在“沟”的这边看另一方,总觉得另一方不如自己。至于大学生“加负”、废除清考等现象,我认为,“水课”当然要废除;清考是弄虚作假,更是错误的。清考的错误在于学校和教师。为了提高教育质量,许多人提出要像国外那样搞淘汰制,我认为退学和淘汰制要谨慎。中国是一个学历社会,学生被淘汰了,他就很难就业或转学;不像在国外,学生被淘汰了之后可以自由地在多校间转来转去。在国内,高校随随便便搞淘汰制,那就会提高中国大学生自杀率,我认为不能够硬搬国外做法。关于“双一流”的评价,2017年,我已经在《人民日报》发表文章《“双一流”为高等教育强国建设注入强大动力》。我认为“双一流”建设不能够仅限于几十所大学几百个学科,应辐射全国不同类型、不同层次的高校,所有有实力、有特色的高校和学科,不论出身都应有机会成为不同层次、不同类型的“双一流”。不要把招生和高考绑在一起高校招生应该采取多种方式。我的主张是高校、学生都有选择学校与学生的权利,具体办法是“套餐式”的报考与招生,比如,很多国家和地区采用申请-考核制。以高考分数为唯一招生标准是非常不合理的,考分不能显示学生各学科的学业水平。我主张用“套餐”招生,学校根据人才需求、专业需求和学科需求来制定套餐;学生根据兴趣与专长选择套餐,扬长避短,各得其所。现在,一些学校已经在进行相应的改革尝试,比如南方科技大学实施的“6+3+1”模式,“6”是指统一高考,“3”是指学校面试,“1”是指中学评价。虽然,这只是开了一个改革的“小口”,可以尝试继续放开。高校招生不应当只有高考一条途径,应当采取多种多样的方式招生,把招生权还给学校。现在学校没有招生权,学校招生通过软件程序按照分数名次选拔,也不管学生是否合适和对口。如果学校认为学生不合适,需要换一个,就必须说明理由。此外,现在很多思想观念和制度落后于实际情况。我们把高校招生叫做选拔优秀人才,但现在中国高等教育即将进入普及化阶段,人人都可以进入高校接受高等教育;过去并不是人人都能有机会上大学、中学、小学,这才需要选拔,现在不存在选拔问题,而是高校、专业和学生之间,相互适应的问题。对未来,我充满希望,中国现在是高等教育大国,正在向高等教育强国迈步前进。高等教育强国的建设有待于一代又一代人的努力,但是改革与发展并不是一蹴而就的,正如习主席所说,改革只有进行时没有完成时。(本文编辑自中国教育在线对潘懋元先生的采访)潘懋元(教育学家,中国高等教育学科创始人) 来源:中国青年报原标题:高等教育“质量下降”是一个真命题也是一个假命题[详情]

                              中国青年报|2018年12月25日 08:34
                              安徽教育厅厅长:暂缓高考改革并不意味着不改革
                              安徽教育厅厅长:暂缓高考改革并不意味着不改革

                                新京报快讯(见习记者 陈丽媛)据江淮晨报报道,12月11日,在安徽省政务中心召开的“辉煌40年—安徽改革开放发展成就”系列新闻发布会上,安徽省教育厅厅长李和平就安徽省高考改革进度作具体介绍。安徽省教育厅厅长李和平表示,高考是牵一发而动全身的过程,经过我省的统筹考虑、审慎研判,发现现阶段我省进行高考改革的条件还并不成熟,因此,决定2018年入学的高一新生暂不启动实施高考综合改革,并报教育部。但这并不意味着我省不进行高考改革,只是暂缓。新京报见习记者 陈丽媛 编辑 郭圆宇 校对 吴兴发相关报道安徽省教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动熊丙奇:部分省份暂缓新高考改革是务实之举安徽教育厅长:高考改革风险把握不准 宁可等待 [详情]

                              新京报|2018年12月11日 17:33
                              教育部考试中心评价处:新高考改革六大问题
                              教育部考试中心评价处:新高考改革六大问题

                                1、走班教学会不会凸显教育资源不足?2、考试次数过多会不会加重负担?3、分散考试、多次考试、走班教学会不会造成中学教学秩序混乱?4、学生选科比例不合理会不会造成未来国民总体科学素养下降?5、选科造成的学生知识结构差异过大,从而影响大学培养。6、试点扩大后省级考试机构是否有足够能力提供专业服务?当前改革中的问题——教育部考试中心评价处处长韩宁2014年教育部率先启动上海、浙江新高考改革试点,2017年两地新高考改革正式落地实施。相继,京、津、鲁等多地区也明确将2018年作为高考综合改革的启动年份。不过,在力图使高考更加公平的改革背后,考试次数变多、高中物理学科因此遇冷、弱化考试成绩作用而综合素质评价影响公平等争议也伴随而来。“今年原定有18个省市推行新高考改革,其中又有8个省市推迟了改革,这说明我们的高考改革遇到了困难。”11月26日,在南京大学举办的“建设教育强国•培养创新人才”2018高校高中教育发展论坛(简称“双高”论坛)上,北京大学中文系副系主任、博士生导师杜晓勤如此说。澎湃新闻记者在现场看到,在这次论坛上,围绕新高考,来自全国40余所知名高校和150余所重点高中的300余名专家、学者、名师展开探讨。值得关注的是,教育部考试中心评价处处长韩宁现场解密了新高考改革政策推行的背景,并指出当前改革存在的问题。高考综合改革的政策原由韩宁说,新高考政策的产生有三个很重要的时间节点。第一个时间节点即2010年,国家颁布了一个《国家教育改革与发展中长期规划纲要》,这一纲要出台的背景是:分省命题方兴未艾,自主招生大战如火如荼。而围绕分省招生指标,各种意见尖锐对立,山东省三个考生状告教育部,说为什么山东省的考分就那么高,北京人和上海人为什么上大学就那么容易?同时,高考加分也引起激烈争论,原本是为了弥补高考唯分数论的缺陷,但特长加分引起一些学校的质疑,被认为含金量不高。此外,关于应试教育和素质教育缠斗不休,“这些问题推动了当时新一轮的高考改革”。韩宁说。当时的《纲要》提到了三个原则,即有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平。“这是三个目标。多目标的任务往往是不容易完成的,有时候它中间是有冲突的,哪个放在第一位,哪个放在第二位,这个问题当时我们很纠结。”韩宁表示。随后,在2013年召开的党的十八届三中全会上,对于高考的描述成为:探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。此外,还提到探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目化考试一年多考。“这已经和我们今天实行的高考方案很像了。”韩宁说。而第三个时间点就是2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考多年存在的问题给出了实施意见。比如,《意见》中提到五个任务,比如要改进招生计划分配方式,促进机会公平、改革考试内容和形式、改革招生录取机制等。当前改革中的问题而在上述五个任务中,最引人关注的,是在浙江、上海启动综合改革试点。意见出台后,沪浙两地很快出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。2017年,该方案落地。简单概括,两地的高考改革方案,就是“两依据一参考”和考试科目“3+3”。所谓“3+3”,指的是2017年起,高校录取学生的高考成绩标准,从以往单纯看一次高考成绩,变成依据语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目学业水平考试成绩。同时,两地均不再分文理科。此外,还要参考高中学生综合素质评价,即“两依据一参考”。外语考试也由一年一次变为一年两次,可选择较好的一次成绩计入高考总分。“上海和浙江两地的试点的初心,首要的是要科学选才和引导学生全面而有个性的发展,其次是要增加学生的选择权。打破‘一考定终身’,分散学生的考试压力。”但“新情况,新问题,我们确实在改革中发现了很多的问题。”韩宁表示。他梳理了六条。第一,走班教学会不会凸显教育资源不足?第二,考试次数过多会不会加重负担?这个既有学生的负担,也有老师的负担,也有校长的负担。第三,分散考试、多次考试、走班教学会不会造成中学教学秩序的混乱?第四,学生选科比例不合理会不会造成未来国民总体科学素养下降?据报道,浙江2017年高考全省有29.13万考生,但是选考物理的只有8万人。即便是成绩较好的学生,也担心无法获得较好的位次而选择放弃较难学科。而物理对于科学的发展又不言而喻。此外,韩宁还担心由于选科造成的学生知识结构差异过大,从而影响大学的培养。“比方说北京邮电大学要求学生要具有很好的理科基础,尤其是物理。现在招来的学生发现有的并没有参加物理的等级考,而是参加了合格考,合格考的等级是很低的。”韩宁表示。而最后,韩宁则提到,当试点扩大以后,省级考试机构是否有足够的能力提供专业的服务?“为什么有一些省后来经过研究决定暂时推迟高考改革?因为在分省命题当中,只有一半的省是分省命题,即使是江苏这样的教育、经济发达的大省,年年的命题也是不堪重负的,我们的考试机构能不能有能力负担这个责任?这是我们面临的新情况、新问题。”不过,韩宁说,在第二批试点的时候,教育部已经做出了一些调整,比方说发布了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》,浙江调整考试时间,建立物理学科保障机制,山东提出新的赋分办法,等级考时间普遍推迟到高三下学期等等。“关于第三批试点,陈宝生部长有一个‘跳起来摘苹果’的理论,他说对于新高考改革,要采取实事求是的基本态度,不凑数,条件达到了就批准启动,条件达不到就创造条件,达到了再上。”韩宁表示。[详情]

                              澎湃新闻|2018年11月27日 06:30
                              半月谈:暂缓高考改革 地方政府也需及时释疑
                              半月谈:暂缓高考改革 地方政府也需及时释疑

                                据媒体报道,2018年是新高考改革试行的第4年。按原定计划,加上第一批两个省份(上海、浙江)及第二批四省市(北京、天津、海南、山东),到2019年高考,全国将共有24个省份启动新高考,不再实行文理分科,考试科目变为“3+3(即‘6选3’)”。但截至目前,第三批中只有江苏、福建和辽宁等八个省份宣布并于2018年秋季学期按时启动新高考改革。河南、四川和山西等九个省份,既未明确暂缓改革,也迟迟不见“改革动作”,被外界解读为推迟改革试点。不论是已经明确要启动高考改革的省份,还是民间传言要“暂缓”改革的省份,都需要给个明确的说法,以回应学生、家长和社会公众对高考改革的关切,这是让高考顺利推进,避免引发焦虑的正确态度,也是新高考改革“先行先试”的要求。我国新高考改革采取“先行先试”的办法,出发点是让高考改革稳妥推进。那么,基于先行先试原则,就应该针对已经试点地区出现的问题,对进一步推进高考改革做出调整。如果本省继续按原来部署启动改革,那需要向学生、家长解释方案与之前试点省份的方案有何不同,怎样避免试点出现的问题。而如果本省推迟改革,则要告诉学生、家长,是不再进行改革,还是会继续推进改革,只是做好改革准备,让改革条件更成熟。这其实是满足公众最基本的知情权。客观而言,有些省份实施的新高考改革方案,是存在一定争议的。因此,学生、家长对本省高考改革的关切,就不难理解。诸如,相比于已经启动改革省份的方案,本省的方案,进行了哪些优化?能不能有效规避之前试点出现的问题?只有给学生、家长解释清楚,才能消除继续改革的疑虑。这方面,刚启动改革的省份其实做了方案优化,包括调整6选3“选科赋分”方式,以及调整了高校招生专业的选科要求,增加了提出必选一门物理,以及必选两门科目的专业。之前高校招生专业提出的选科要求门槛低,导致了选科博弈。另外,为推进高考改革,本省要进行哪些方面的准备,准备到什么程度才启动改革,这也是公众想知道的。按照重大教育改革“三年早知道”的原则,推迟改革也应该让家长知道。新高考改革扩大了学生的学科选择权、考试选择权与课程选择权,对于学校来说,要满足学生的选择权,就必须加强师资和课程建设。对于学生而言,则要学会选择与规划。这就要求学校做好师资、课程、场地与学生生涯规划教育的准备。这也是高考改革的重要组成部分。事实上,作为影响面极大的教育改革,制订高考改革方案是需要公开听取学校、老师、学生、家长和社会公众意见的。在有些省份先行先试后,基于试点省份的情况,结合本省的办学状况,公开听取意见,集思广益,可进行更科学的决策,这将让先行先试的改革价值得到更充分体现。(原题为:《暂缓高考改革,地方政府也需及时释疑》)高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              半月谈|2018年11月23日 13:17
                              四川实施四大工程完善高考综合改革
                              四川实施四大工程完善高考综合改革

                                记者19日从四川省人民政府常务会议上了解到,四川正式出台《关于进一步完善高考综合改革基础保障条件的指导意见》,通过实施办学条件提升、高中大班额化解等四大工程,完善四川高考综合改革。据四川省教育厅副厅长戴作安介绍,此次指导意见总体要求是,增加学生的选择性,促进学生全面而有个性地发展。按照缺什么补什么的原则,实行分类施策,用两年时间全面提升全省高中阶段办学条件,推动高考综合改革基础条件进一步完善。据了解,指导意见重点为实施四大工程。第一,实施教师保障工程。到2020年8月前普通高中师生比达到国家标准,针对选课走班可能引起的结构性缺员问题,有针对性地采取公开招聘、校际流动、跨学科任教、购买服务、退休返聘等办法予以补足配齐。加大县域内教师统筹调配力度,实现城乡之间、学校之间教师交流制度化,推进县域内教师资源均衡配置。第二,实施办学基础条件攻坚工程。通过新建、改建、扩建等方式,确保学校教室在2020年8月底前能够满足选课走班的教学需求。按办学规模合理配置常规实验室、实训室和功能教室,结合学习实际情况建设学科教室、心理咨询室、生涯指导规划中心等特色功能教室,满足学生多样化、个性化全面发展需求。第三,实施大班额化解工程。据了解,四川将逐步消除大班额和减少超大规模学校,确保从2019年秋季新入学的高中一年级起,不出现56人以上的大班额。切实控制超大规模普通高中学校,新建普通高中规模原则上不超过3000人。第四,实施考试安全保障条件建设工程。在2019年12月底前完成标准化考点升级改造,2020年8月底前完成新建标准化考点,确保省级组织的学业水平考试安排在标准化考点进行,标准化考点的数量、设备适应高考和高中学业水平考试要求。此外,据了解,在配套改革方面,四川还将建立学生综合素质评价档案,客观记录成长过程中的突出表现,及时准确将相关信息上传至综合素质评价档案信息管理平台。(原题为:《四川实施四大工程完善高考综合改革》)高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              新华社|2018年11月20日 11:15
                              新高考选科:物理成绩好就能任意挑选专业吗?
                              新高考选科:物理成绩好就能任意挑选专业吗?

                                据统计,新高考地区学生选科时选择物理可填报90%以上的专业,这让很多已选择物理的学生及其家长感到欣慰。究竟如何选择这些可报考专业?以高考成绩、职业规划、专业就业情况为参考依据还不够,学科能力与兴趣也是重要的参考因素。高中物理涉及力学、电学、电磁学、光学、能量守恒定律等不同模块的学习,各模块的抽象度不同,对学生的思维能力要求各异。并不是物理成绩好就能任意挑选可报考的专业,还需具体分析“好”在哪里。例如,力学相比电学更加直观。擅长力学、喜欢力学的学生选择土木类、机械类等以力学为基础的专业会获得更好的发展,擅长电学、对电学有浓厚兴趣的学生往往更适合选择电子类、电气类或其他涉及电学的交叉学科专业。因此,有必要将高中物理各模块的知识进行拆解,并与大学专业的学习内容进行对照与匹配,把学科兴趣与能力也作为选择专业的重要参考依据。笔者将高中物理与26个专业类进行匹配,供各位学生和家长参考,各专业类选科要求以各省教育部门发布的文件为准。可选专业1、土木工程类 ◎ 研究范围:建造、保护、修复所有公共建筑,例如道路、机场、隧道、桥梁与住房,研究建造技术、设计技术与施工技术。◎ 主干学科:结构工程学,岩土工程学,以力学、材料科学、计算机科学与技术为基础。◎ 对应课程:理论力学、材料力学、结构力学、土力学、流体力学,此外还有制图类、实验类、项目管理类、施工技术类、计算机类课程。◎ 性格:稳重、踏实、细心、适度保守。◎ 能力:逻辑思维、动手能力、绘图能力、组织管理能力、环境适应力。◎ 推荐院校:同济大学、东南大学、清华大学、北京工业大学、哈尔滨工业大学、浙江大学。◎ 就业单位代表:中建、中铁、中交、中国电力、中国能源,恒大、万科等。2、机械类 ◎ 研究范围:研究所有人造可动的工具,例如研发和改进各类交通工具,各类航天设备,各类军事武器等。◎ 主干学科:机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理。◎ 对应课程:材料力学、理论力学、流体力学、热力学,此外还要学习机械类、电子类,材料类课程。◎ 能力:动手能力,绘图能力。◎ 推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、华中科技大学、北京理工大学、天津大学、大连理工大学、浙江大学、西安交通大学。◎ 就业单位代表:上海电气、徐工集团、上汽集团、机械科学研究总院、中国重型机械研究院、中国机械工业集团。★补充说明:虽然机械类专业以力学为基础,但机械类专业同样与电学关系密切,未来会结合的愈发紧密。3、力学类 ◎ 研究范围:力学即是经典基础学科,又是技术学科,研究各种力学过程以及力在实际工程中的应用。◎ 主干学科:动力学与控制、固体力学、流体力学、工程力学、基础力学和力学交叉。◎ 对应课程:弹性力学、塑性力学、流体力学、振动力学、计算力学、实验力学。还需其他工程领域的基础知识,例如土木、机械、航空、交通、化工、生物医学等相关工程领域知识。◎ 推荐院校:北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、北京航空航天大学、天津大学、大连理工大学、南京航空航天大学。◎ 就业单位代表:土木、机械、航空、交通、化工、生物医学等行业相关企事业单位。4、水利类专业(水利水电工程,港口航道与海岸工程方向)◎ 研究范围:利用各种人工措施对水进行控制、调节、开发、管理、保护。如建造港口航道与城市排水系统,勘察水资源,规划设计农业用水。◎ 主干学科:水文学、水力学、河流动力学、固体力学、土力学、岩石力学。◎ 对应课程:力学类课程作为学科基础,如水力学、河流动力学、固体力学、土力学、岩石力学。还有水利类、水文地质类、工程类课程。◎ 推荐院校:清华大学、河海大学、天津大学、武汉大学、中国农业大学、大连理工大学、郑州大学、四川大学、西安理工大学。◎ 就业单位代表:三峡开发总公司、水电开发公司、各类水电设计院、各类水电工程局。5、交通运输类(轮机工程方向)◎ 研究范围:围绕交通运输进行全方位研究,具体包括交通运输系统规划设计,交通运营管理,交通工具测试维修。例如设计交通枢纽,规划设计火车站;轮船的监测控制与测试维修;交通线路设计规划。◎ 主干学科:交通运输工程,相关学科包括力学、经济学、管理学、系统科学、材料科学与工程,动力工程与工程热物理,信息与通信工程等。◎ 对应课程:工程力学、工程流体力学、工程热力学与传热学,以及轮机自动化、轮机动力设备相关课程。◎ 推荐院校:东南大学、西南交通大学、北京交通大学、北京航空航天大学、同济大学、哈尔滨工程大学、上海交通大学、海军工程大学。◎ 就业单位代表:航运、物流、客运、航空企业;海事局、交通局;企业供应链管理。★另外,航空航天类,兵器类,海洋工程类专业的部分基础课程与专业课程也涉及力学的深度学习。可选专业1、天文学 ◎ 研究范围:利用物理、数学、力学知识,研究宇宙中天体,发展天文观测技术。◎ 学科内方向:天体物理、天体测量与天体力学、天文技术。◎ 对应课程:理论力学、电动力学、量子力学、热力学与统计物理,以及天文学专业课程。◎ 推荐院校:南京大学、北京师范大学、北京大学、中国科学技术大学。◎ 就业单位代表:天文类科研院所,航空航天类科研院所。★补充说明:天文学专业的物理课程不仅限于力学,其课程设置与物理学类专业基本一致。除天体力学外,还要深度学习电学、热物理、量子力学等,需要有非常扎实的数理基础。可选专业1、电气类 ◎ 研究范围:研究电能的生产、传输;设计电气设备制造;开发规划发电厂与电网建设;电力系统调试、信息处理、状态监测;设备检修维护。以及与发电有关的环境问题与经济问题。◎ 主干学科:电气工程学科,相关学科包括控制科学与工程、信息与通信工程、光源与照明。◎ 专业方向:电气工程及其自动化、智能电网信息工程、光源与照明、电气工程与智能控制。◎ 对应课程:基本电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、电机学、电力电子技术、高压电工程、电力系统。◎ 能力:动手能力、逻辑思维、想象力。◎ 推荐院校:清华大学、西安交通大学、华北电力大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、重庆大学、海军工程大学。◎ 就业单位代表:施耐德、通用电气、华为、台达、国家电网、中国南车。2、电子信息类 ◎ 研究范围:以电子信息以及与之相关的元器件、电子系统、信息网络为研究对象,利用电与元器件改善人类生活,例如改善通讯、交通、生产、能源节约。◎ 主干学科:电子科学与技术、信息与通信工程、光学工程;相关学科包括计算机科学与技术、控制科学与工程、仪器科学与技术等。◎ 专业方向:电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程、信息工程。◎ 对应课程:电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、电磁场与电磁波、通信原理。◎ 能力:逻辑思维、动手、想象力。◎ 电气类专业与电子信息类专业的区别:电气类侧重于研究强电,以电为主;电子信息类侧重于研究弱电,以电磁为主。◎ 推荐院校:电子科技大学、西安电子科技大学、北京大学、清华大学、北京邮电大学、电子科技大学、上海交通大学、国防科技大学。◎ 就业单位代表:中国移动、华为、中兴、互联网企业、银行、小米、联想。3、自动化类(需要学习力学与程序语言)◎ 研究范围:促进软件对硬件的控制,进而实现生产的自动进行。比较有前景的方向是人工智能研究,计算机科学研究软件,自动化则承担硬件部分的工作。◎ 主干学科:控制科学与工程,相关学科有信息与通信工程、电气工程、电子科学与技术、计算机科学与技术等。◎ 对应课程:模拟电子技术基础、数字电子技术基础、微机原理与接口技术、电力电子技术、信号与系统分析、自动控制原理、计算机控制系统、过程控制系统。◎ 能力:综合学习能力、动手能力、时间管理(课程多,作业多)。◎ 推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、北京航空航天大学、北京理工大学、东北大学、上海交通大学、国防科技大学。◎ 就业单位代表:制造企业、电力相关单位、研究所、科技公司。4、医学技术类(医学影像技术方向)◎ 研究范围:掌握各项医学检查设备(X线机、CT机、放射治疗机)的基本原理,可熟练操作设备,让检测结果帮助医生诊断病情,运用所学管理维护医学影像设备。◎ 主干学科:医学技术,相关学科物理学、化学、生命科学、行为科学等。◎ 对应课程:医学影像物理、电工学、电子技术、微机原理与接口技术、医学图像处理、影像信息学、放射物理与防护、影像设备学、影像检查技术、影像诊断学。◎ 能力:沟通能力,图形图像识别能力。◎ 推荐院校:首都医科大学、天津医科大学、河北医科大学、中国医科大学。◎ 就业单位代表:医院、西门子医疗、乐普医疗、东软医疗。可选专业1、能源类(也需要学习力学与电学)◎ 研究范围:能源高效洁净转换与利用;动力系统及装备可靠运行与控制;新能源与可再生能源技术开发与应用;节能环保与可持续发展研究,比如帮助汽车节约更多能源;开发新能源,让发电厂的电力转化更有效率。◎ 主干学科:动力工程及工程热物理,相关学科有机械工程、材料科学与工程、核科学与技术、化学工程与技术、环境科学与工程等。◎ 专业方向:能源与动力工程、能源与环境系统工程、新能源科学与工程。◎ 对应课程:能源动力测试技术、工程热力学、传热学、流体力学、热与流体课程实验。◎ 能力:绘图能力、动手能力、活学活用所学。◎ 推荐院校:清华大学、西安交通大学、上海交通大学、浙江大学、天津大学、华北电力大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学。◎ 就业单位代表:水电行业、航空航天部门、水利部门。2、化工与制药类 ◎ 研究范围:研究如何用化学方法促进生产,研究各种物质的合成、生产、加工、处理。可施展化工的领域有资源、能源、冶金、环保、材料、生物、医药、食品、国防等领域。◎ 主干学科:化学、化学工程与技术,相关学科有材料科学与工程、环境科学与工程、石油与天然气工程、生物工程、冶金工程、动力工程及工程热物理。◎ 专业方向:化学工程与工艺,制药工程。◎ 对应课程:物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程,以及其他专业课程,如化工设计基础、化学工艺学、结晶学与工业结晶等。◎ 能力:动手能力强(实验多),创造力。◎ 推荐院校:天津大学、华东理工大学、清华大学、北京化工大学、大连理工大学、南京工业大学、浙江大学。◎ 就业单位代表:中石油、中石化、中海油、陶氏化学、杜邦、英特尔、宝洁。◎ 化工与制药类专业与高中物理的联系:化工的基本原则是物质平衡与能量平衡,在专业学习过程中会深度学习能量守恒定律与热力学定律。◎ 化工与化学的区别:化学侧重研究各种现象与反应的原理,化工侧重运用原理于工业生产,提高生产效率或获得理想的物质。◎ 化工“制药”与生物“制药”的区别:生物制药是根据发病的原因与影响因素测试筛选可以作为药物的物质,侧重于研发;化工制药侧重于将被发现的药物投入工业生产。可选专业1、核工程类 ◎ 研究范围:将核能转化为清洁能源,满足能源行业、工农业、国防安全、医疗行业、材料行业等领域对核能的需求。◎ 主干学科:核工程,相关学科物理、信息、材料、机械、化工、能源等。◎ 专业方向:核工程与核技术、辐射防护与核安全、工程物理、核化工与核燃料工程。◎ 对应课程:核物理、量子力学、流体力学、工程力学、电动力学、热力学与统计。◎ 推荐院校:清华大学、中国科学技术大学、北京大学、哈尔滨工程大学、西安交通大学、上海交通大学。◎ 就业单位代表:电厂、核电站、研究所。★此外,天文学专业,医学技术类(医学影像技术方向)专业也需要深入学习该模块内容。物理学类专业与地球物理类专业是对数理能力要求极高的专业,在上述所有模块都有良好表现的学生可考虑选择这两类专业。此外,仪器类、材料类、海洋类(海洋物理,海洋技术方向)、地理科学类(地理信息科学方向)、大气科学类、地质学类(地球信息科学与技术)、农业工程类、林业工程类专业属于交叉学科,学习过程中将不同程度涉及以上五个模块的知识,在各模块学习的能力表现与兴趣偏好做到均衡发展的学生可选上述专业。来源:学业之道微信公众号高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              快三平台|2018年11月19日 15:20
                              教育部或近期公布第三批启动高考改革省份
                              教育部或近期公布第三批启动高考改革省份

                                教育部或近期正式公布第三批高考改革省份湖南暂未接到推迟新高考改革通知 三湘都市报2018年10月19日A3版按照新高考最初部署,包括湖南在内将有18个省市成为新高考第三批试点,于今年启动改革。但据了解,前不久教育部同意安徽等省份推迟高考改革,这些省份今年暂不启动实施高考综合改革,今年秋季入学的高一新生仍按原办法教学和参加高考。那么,湖南的新高考改革会不会也推迟呢?三湘都市报记者10月18日从教育部门获悉,湖南省新高考改革的实施方案已上报至教育部预审,须经教育部批复同意后方能向社会公布。另外,教育部近期会正式公布第三批启动改革的省份,目前没有接到湖南推迟新高考改革的通知。 来源:三湘都市报相关专题:聚焦新高考改革高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              快三平台综合|2018年11月12日 15:29
                              山东教育厅:“新高考山东物理弃选率达60%”不实
                              山东教育厅:“新高考山东物理弃选率达60%”不实

                                山东省教育厅微信公号“山东教育发布”11月10日消息:近日,有网友在网络上发表题为《10省推迟高考改革,山东物理弃选率竟达60%,新高考真是纸上谈兵》的文章(以下简称《该文》)。文中多次提到山东省高中生所谓“弃选物理现象”,为此,“山东教育发布”小编专题采访了山东省教育厅相关负责人,该负责人就此问题谈了他的看法。首先,《该文》引用的是我省指导高中生进行模拟选课的数据,并不是我省2017级学生实际选课的结果。据我们调研和了解,就物理选课的结果来讲,我省2017级高一学生实际选课的结果比这个数据要高。《该文》及个别相关文章关于山东物理选课结果的报道,确实引起了一定的混乱。对相关问题,山东省教育厅微信公众号“山东教育发布 ”曾以《优秀学生选考物理吃亏是个伪命题!山东2017级高中学生选课走班工作平稳实施》为题进行了回应。为了帮助大家科学理性地认识高中生选课,特别是物理选课问题,我想就以下问题与大家再作进一步交流,请批评指正。“山东物理弃选率竟达60%”这一结论是错误的。《该文》引用我省2017级学生模拟选课结果,称学生在可供选择的6门学科中选择最多的学科地理为67.86%,后面依次是生物57.83%、化学49.79%、历史49.65%、物理39.52%、政治35.34%。并由此得出结论说:“山东物理弃选率竟达60%”。必须说明的是,这一结论是错误的。在新高考制度中,高中学业水平考试分为合格考和等级考,统一高考成绩由国家统一高考科目语文、数学、外语3科和3门等级考科目组成。而等级考科目可由学生在政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中根据自己的学科兴趣、高校分专业选科要求、自己的专业意向以及对大学专业录取机会竞争难度的认识自主确定。也就是说,在新高考制度下,物理学科等级考试已不是学生的必考科目,人们没有任何理由要求山东省的高中生100%的必选参加物理学科的等级考试。在山东学生模拟选课中选择物理作为等级考科目的学生达到39.52%的情况下,得出山东弃考物理等级考的学生竟达60%的结论,无疑是错误的。否则,难道我们可以通过山东省模拟选课数据,得出“新高考下山东半数以上考生弃考化学、历史、物理、政治”的结论?在新高考制度下,物理学科等级考选考人数与过去文理分科时修习的学生人数相比出现一定下降是正常现象。过去的高考科目分为语文、数学、外语和文科综合、理科综合,学生对科目组合的选择只有两种,要么选择文科组合,即政治、历史、地理3科,要么选择理科组合,即物理、化学、生物3科。由于理工科等招生计划多,多年来形成了报考文科和理科的高中生分别占40%、60%左右的局面,在这种强制分为文理两类科目组合的局面下,选择物理这个理科组合的学生自然达到了60%左右。其中,有些学生尽管自己选择物理学科学习难度较大,但因为整体上具有理科学习优势,也只好被迫选择物理、化学和生物这个理科组合,无形中拉高了物理学科学习的人数。也就是说,在传统高考模式下,并不意味着喜欢物理学科的学生真正达到了60%以上。在新高考制度下,学生可以在政治、历史、地理、物理、化学和生物6门学科中自主选择3科,可以有20种组合方式,喜欢理科的学生,有了将物理、化学、生物拆开选择的可能,导致将物理学科作为等级考科目的人数出现一定程度的下降是正常的。因此,《该文》简单用物理等级考人数下降得出“新高考是失败的”这一结论是不成立的。教育部印发《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》对矫正物理选科人数下降现象具有重要的政策引导作用。在先行试点省份,出现了物理选考人数下降过大现象,引起了教育界和学者们的担忧。而且,人们还纷纷举出先行试点省份高考考生进入大学后物理学业水平出现下降作为实证,说明这种担忧不是空穴来风。其实,先行试点省份考生之所以出现了所谓纷纷“弃选物理现象”,出现所谓报考大学物理专业的学生不选物理的怪事,不能不说与高校分专业选科制度不完善、高考志愿填报制度与高校分专业选科制度不匹配等因素有关。当时,尽管高校分专业提出了2门甚至3门选科要求,但学生报考某专业只要对上1门学科就可以报考该专业。在这种制度设计下,即使这个专业要求学生必须具备物理、化学两个学科的学习基础,但考生只要选修化学这个科目,就能报考这个专业,致使先行试点省份的考生有了逃避物理学科,却可以选报理工科专业的可能。为了矫正上述现象,2018年3月,教育部印发了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》,要求高校必须明确各专业选科要求,学生报考该专业时必须修习相关专业指定的高中课程,否则不能报考。这就为高中生的投机性选科做法关上了大门,这将对矫正物理选科人数大幅下降起到重要的引导作用。学生对选考科目的选择是由多个因素决定的,不是由单一的学科学习难度决定的。在指导2017级高一学生选课前,我省公布了2020年新高考专业选科科目要求。其中,“985”大学单限物理的专业(即必须选考物理科目才能报考该专业)达594个,占全部1412个专业的42%。且清华、浙大、上交等工科名校单限物理的专业数量均在70%以上,中科大更是100%全部专业单限物理。可以说,不选物理就基本和名校的理工类专业无缘了。《该文》强调:“那些眼下为了学的轻松点,就弃选物理的同学,会不会在高考后选专业时后悔?”这个观点恰恰说明了影响高中学生选课的因素是复杂多样的。山东省在高一开设了《学生发展指导》课程,这门课程4个学学分,包括四个模块:即学生自我认知、职业行业体验、大学专业认知、选课指导。在选课指导方面,我们引导学生依据四个要素自主选择课程。一是学科兴趣,二是职业倾向,三是大学专业要求,四是各个专业录取机会。在指导我省高中学生选课的过程中,一方面,我们要求通过开设学生发展指导课程,对学生如何选课进行充分的科学的指导;另一方面,我们要求充分提供各类数据引导学生理性选课。比如,大学各个专业对高中学生选课的要求,各种选课组合可报考专业的数量,近三年各个专业招生计划的安排,等等。在此基础上,学校必须充分尊重学生的选课自主权。这里,必须强调的是:在新高考制度下,学生选课从过去的文理两种组合走向20种或者35种组合,高中学生对各个科目的选择出现相应的波动是正常的,教育界和社会各界对此既要保持清醒的头脑,又坚持科学的态度。学生从文理分科背景下的选课,到打破文理分科具有更多选择自主权下的选课,高中生的选课结果必然有一个从打破旧的平衡到建立新的平衡的过程。对这个过程中出现的选课“偏差”,像先行试点省份出现的物理选课总体偏少现象,既需要完善相关政策作保障,更需要科学指导进行理性引领,而不是回到过去强迫学生选择的老路上去。新高考对高中物理学科教学的要求不是降低了,而是大大提高了。《该文》认为,山东高中生物理的选考率不足40%,“这样的结果可能会严重伤害高等教育的基础”。这个观点是站不住脚的。其实,新高考无论是高中学业水平合格考,还是高中学业水平等级考,都提高了高中物理学科的教学要求。就所有高中生必须参加的物理学科学业水平合格考而言,与老学考相比,无论是教学要求还是考试难度都提高了。新学考合格考较以前老学考,提出了明确的学业质量水平标准,弥补了以往只有内容标准而无质量标准的缺陷。老学考物理学科学业水平考试结果一般分为A、B、C、D、E五等,其中,E等为不合格,而不合格的比例不超过5%。也就是说,即使你的物理学科只考了10分,只要你的成绩名列前95%,也可以合格。而新高考制度的学业水平合格考试的合格要求,必须达到物理学科学业质量水平二的要求,由此,物理学科学业水平合格考试真正成为一种标准参照测试,与过去的老学考相比,大大提高了物理必修课程的学业难度。就新高考制度下的物理学科学业水平等级考而言,其修习要求更与文理分科制度下的物理教学要求无论是内容标准,还是水平标准均有所提高。一是物理学科等级考试不再设置选考模块,考试的内容包括了物理课程标准规定的必修和选择性必修内容,要修满10个学分。与老学考相比,新高考的等级考将物理中重要的动量、波动、热学和光学等主干部分纳入考试范围,使物理知识体系更加完整,有利于考生进入高校后的进一步学习。二是物理学科学业水平等级考试提出了核心素养框架,由以前的知识、能力两维增为知识、能力、素养三维考查体系,考试要求更高了,更注重人才选拔的全面性和科学性。总之,在新高考制度下,高中学校只要不折不扣地贯彻执行国家物理课程标准,不但不会削弱物理学科的教学质量,反而会大大提高其质量。“腾讯00后研究报告”表明,“00后”高中生的自主性大大增强,他们完全有能力在学校的指导下对自己的未来做出选择。新高考制度下,高考后填志愿时,不同高校的不同专业会对学生的选课组合有一定的要求。比如:工科类专业一般都要求学生选物理,人文类专业一般要求选历史。因此,当高中生做出选科组合的选择时,也就意味着直接确定了自己将来可选的大学专业范围。《该文》质疑:本来选专业应该是高考后,或报名自主招生前才需要考虑的事,可现在高二、甚至高一的学生就要开始考虑了,问题是,这个年纪的中学生真的知道自己将来想做什么吗,真的知道各种专业将来的就业方向是什么吗,真的有这个能力和精力做出最合适的选择吗?其实,对于高中学生有没有能力选课?有没有能力在选课的同时对自己未来的职业和大学专业做出规划?社会各界、许多学者,包括高校招生的同志,多有质疑。《腾讯00后研究报告》对上述质疑做出了明确的回答。这个报告告诉我们:“00后”高中生的学校教育和家庭教育环境更加民主,无论在学校或在家里,“00后”都有更多的发声机会;66%的“00后”表示,“有很多决定都是我自己做的”;72%的“00后”高中生表示“个人在某领域的深刻见解和成果更能代表自己”;73%的“00后”表示“我会主动获取资源来发展自己感兴趣的领域”;69%的“00后”表示,“有些事情专家也未必掌握,如果遇到不懂的问题,在询问专家后我还是会自己去查资料”;66%的“00后”更加尊重他人,“当我看到朋友观点和自己不一样时第一行为反应是表示理解”;61%的“00后”表示,不仅会留意所在群体的行动,还会做出行动,“我会关注社会和国家发生的大事,不管和自己有没有关系”;62%的“00后”以某领域的深刻见解和创造来定义自我,表示“我会在自己感兴趣的领域投入很多时间和金钱”。高中教育是促进学生全面而有个性发展的关键时期,是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期。上述研究结论告诉我们:“00后”的高中生具有了许多新特质。他们更加独立,对权威的依附感降低;他们更加自主,面对各种抉择,能够自主做出决断;他们更加追求自我,特别关注自己的兴趣,等等。“00后”高中生呈现出的这些特征,充分证明高中生面对诸多人生挑战和抉择,是有自己的选择能力的。是时候改变我们对高中学生固有的一系列僵化认识的时候了!事实证明,不是我们的高中生没有选择能力,而是长期以来我们用同质化的高中教育压抑甚至摧残了他们的选择能力,一旦我们赋予了高中学生选择的机会,并对他们的选择能力以积极的呵护和培育,高中生的选择能力、个性发展能力和创造能力就会迸发出来!山东省2017级高中学生“选课走班教学制度”的平稳落地,充分证明了新高考制度关于高校分专业选科和高中生选课制度的可行性。 (原题为《“山东物理弃选率竟达60%”,这个结论是错误的!》)高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              澎湃新闻|2018年11月11日 11:50
                              陈宝生:高考仍是教育指挥棒、社会稳定器
                              陈宝生:高考仍是教育指挥棒、社会稳定器

                                11月6日上午,“将改革开放进行到底”系列论坛第二场举行,邀请了教育部、科学技术部、人力资源社会保障部、农业农村部、国家卫生健康委相关负责人,围绕改革开放40年来特别是党的十八大以来相关领域改革发展成就座谈宣讲。教育部党组书记、部长陈宝生出席座谈宣讲,并与网友在线交流。高考制度仍然是教育的“指挥棒”、社会的“稳定器”网友:我是一名高二学生的家长,看到每年高考都有一些新变化。想问一下,现在高考都进行了哪些改革,下一步会怎么改?陈宝生:考试招生制度是国家基本教育制度。1977年,党中央决定恢复高考,成为我国改革开放的先声。改革开放40年来特别是党的十八大以来,我国考试招生制度不断完善,形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献。1977年高考,全国共录取27万人,2017年高考录取761万人。40年来,我国累计已有2.28亿人报名参加普通高考。目前高等教育在学总规模达到3779万人,毛入学率达到45.7%,建成了世界上规模最大的高等教育体系。高考制度为改革开放和社会主义现代化建设选拔培养了大批高素质人才,为我国从人口大国向人力资源大国、人力资源强国迈进奠定了坚实基础。2014年8月,习近平总书记主持中共中央政治局会议审议通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,启动了自恢复统一高考以来最全面、最系统的一次改革。4年多来,各项改革扎实推进。2017年,上海、浙江高考综合改革试点平稳落地,为后续启动改革省份提供了有益借鉴。实施支援中西部地区招生协作计划,2014年以来共安排90余万人,相当于为中西部地区新建了近百所万人大学。实施农村和贫困地区招生专项计划,招生名额从2012年的1万人增至2017年的10万人,农村孩子上重点大学机会进一步提升。积极推进高职院校与普通高校分类考试,通过分类考试录取的学生超过50%。减少和规范高考加分,地方性加分项目减幅63%。进一步完善进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试的政策措施,2018年有17.6万人在流入地报名参加高考。40年前,恢复高考深刻改变了国家和民族的命运,改变了一代人的命运,形成了尊重知识、尊重人才的社会氛围。40年后的今天,高考制度仍然是教育的“指挥棒”、社会的“稳定器”。下一步,将按照党的十九大决策部署,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实全国教育大会精神,深化考试内容、形式和录取等关键环节改革,你放心,只会越改越好,进一步加快建立完善中国特色教育考试招生制度,将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求落到实处。[详情]

                              央视|2018年11月07日 06:37
                              储朝晖:建多元教育评价体系是考试改革的根本
                              储朝晖:建多元教育评价体系是考试改革的根本

                                各地对校外培训机构的治理正在推进,大量证照不全、存在违规行为的培训机构停业整顿。但校外培训热并没有真正“退烧”,重拳整治之下,校外培训机构依然火爆。甚至在一些地方,整治行动引发了培训费上涨、培训班报名难等现象。经过近年的迅猛发展,培训机构体量巨大,累积的问题显然不可能在短期内得到彻底解决,也不可能仅仅依靠政府力量就能解决。怎样从根源上整治校外培训机构,进而重建良好的教育生态?就相关问题,《民生周刊》专访了中国教育科学研究院研究员储朝晖。△储朝晖民生周刊:今年以来,教育部门已经对培训机构进行了一系列的治理,您觉得治理成效怎么样?学生负担减轻了吗?储朝晖:通过整治,一些培训机构的招生得到遏制,尤其是北京市3点半到5点实行校内托管之后,这个时段到培训机构上培训班的减少了。一些地方对培训机构整治后,培训量有所下降,可是不是问题解决了,还不敢说。但是,学生负担还是比较重,培训机构不做培训了,家庭、学校可能以其他方式增加学生负担,这个问题还是没有解决。民生周刊:经过几个月的重拳整治,校外培训市场依然没有降温,为什么会这样?储朝晖:现有的培训过多,跟两个原因相关,一个是学校资源不均衡,学生要进更好的学校就要考更高的分数。二是对学校的管理过于单一,千校一面。对教育的评价,权力过于集中,标准过于单一。这样大家可以采取简单复制的方式,提高分数。提高分数的手段就是加大培训,反复刷题。这个根子不解决,针对考试的培训就不会消失,老是指着整治培训机构是不行的。民生周刊:今后,校外培训机构治理的难点在哪里?储朝晖:难点在于培训的刚性需求依然存在,培训机构被整顿,减少之后,有人可能就不到培训机构去了,比如,可以采用家教上门等方式。只要刚性需求还在,校外培训机构整治就很难。民生周刊:我们应该怎样理性对待培训机构?应该如何治理才真正有利于教育?储朝晖:培训机构要规范,但规范是要有度的。在总的需求客观存在的情况下,把供给压小了,必然引起供需不平衡,培训机构则会报名更难、收费更高,家长负担、压力丝毫不会减轻。所以,还是要从教育评价标准、教育管理这些方面解决问题。要让教育评价是多元的、多样的,不能用行政权力替代专业权力。很多人跳不出来,总是想用行政权力替代专业权力,这样会让问题更严重。行政主要是执行,专业才是判断、有效地决策,解决深层次的问题。民生周刊:校外培训机构的发展方向应该是什么?储朝晖:校外培训机构应该做学校做不了的事情。我很多年前就跟培训机构的人说,你们要做,一定要有自己独特的内容,不要简单地用复习资料,做提高分数的事情,不然你们就没有未来。但培训机构告诉我,如果像你说的这样做,我们就没有现在。培训机构现在就靠这个养活自己,现在只有做这个有市场。造成这个局面还是教育评价过于单一。教育评价权力不能过于集中,单一标准会造成大家有求于它,就会丢掉自己的个性。要认识到这个逻辑,才能建立一个良性的生态。现在鼓励培训机构向艺术类、素质拓展类发展,但鼓励的主体是谁?鼓励能不能给它市场?培训机构是哪里有市场就到哪里去。如果在整体教育评价体系里,只有提高分数的市场,不提高分数就没有生存空间。如果是多元评价,提高分数没有市场了,不用鼓励,培训机构也会去做拓展素质的事情。但现在的评价体系,还是逼着孩子考高分。家长为了让孩子上好学校,逼着孩子应试。不从根本上解决教育评价的问题,整治校外培训机构,最后只能是抓住小鬼,抓不住妖精。民生周刊:教育评价体系应该如何改革?怎样形成一个更好的教育生态?储朝晖:评价体系,第一是要专业;第二是要公开,评价结果要公开,过程程序也要公开;第三就是评价主体是多样的,不是行政设置一个多样主体,而是客观地有多样主体。这里的关键是高校要有招生自主权,高校招生要求不一样,自然是一个多样评价主体。多样评价主体与学生的多样性在一定程度上吻合了,学生就没有必要担心因为自己的个性跟单一标准不一致就会被淘汰。通俗地讲,有什么锅就有什么盖。其实社会需求也是多样的,几个多样形成一个多样的选择和组合。但我们在人的成长过程中,总是要用单一标准来衡量他。高考的单一标准已经影响到中学、小学、幼儿园了,造成家长、学生压力大,大家都想对照那个统一标准修理自己,把自己修理得没有自主性,天性被修理完了,事实上就不可能成才,也不可能成为一个健全的人。如果对学生的评价权力是分级多元的,学生有更大学习自主权,可以根据自己的兴趣爱好学习。任教的教师有一定的评价权力,可以根据不同学生的特点进行教学。学校也有一定的学生评价权,可以依据自己对教育的独特理解和自身条件办出有特色的学校。不同高校能根据自己对学生的专业要求招生,就能建立多元、自主、开放、透明的教育评价体系,在这样的体系里就没有单一标准的知识学习需求,为提高考试分数而速生的培训机构就没有市场,不需要整治就没有生存空间了。出品:民生周刊(ID:msweekly)新媒体事业部原文标题:《建立多元教育评价体系是根本——专访中国教育科学研究院研究员储朝晖》刊载日期:2018年10月29日 第20期《民生周刊》记者:罗燕 郑智维责任编辑:刘烨烨高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              快三平台综合|2018年10月31日 11:24
                              半月谈:高考改革亟须回应“公平焦虑”
                              半月谈:高考改革亟须回应“公平焦虑”

                                在教育综合改革中,高考招生制度改革可谓“牵一发而动全身”,备受各界关注。今年全国又有多个省份开启高考改革进程。“一考定终身”的高考制度弊病多多,百姓对进行改革期待已久。然而,随着各地高考改革方案出台,一些家长焦虑情绪随之加码:录取中不确定因素增多,高考公平的公平底线能否守住?模糊地带越多,寻租空间越大北京新高考改革方案前不久出炉。方案指出,将充分借鉴其他省份的经验,在部分高校探索开展综合评价录取模式改革试点。综合评价录取依据统一高考成绩、学业水平考试成绩、面试成绩、普通高中综合素质评价进行,高考成绩占比原则上不低于总成绩的60%。在总结经验的基础上,逐步扩大试点院校范围。方案一出,争议纷起。有网友的反应简单而直接:高考分数占60%,剩下的40%就靠“拼爹”了。“考试成绩不少于60%,综合素质评价不高于40%,很可能给权力寻租留下了极大空间。”北京市一名受访家长认为,考试分数能够在一定程度上反映学生水平,加之多次考试作为参考,能避免一些偶然性。然而综合素质评价所占比例之高,且评价标准、评定规则等都缺乏统一要求,操作空间大为增加,很容易引起不公平的猜疑。另外,北京高考改革新方案中高校自主招生将增加面试环节。有网友说:“面试难免存在歧视,地域、性别、家庭背景,甚至外貌等因素都有影响。”有专家指出,自主招生出题思维往往受生活方式影响,面试的老师、教授长期生活在城市里,这导致测试方向和农村考生具备的优势不匹配,农村考生不容易脱颖而出。东北地区一中学副校长介绍说,该校今年有高三毕业生800余人,参与自主招生报名的大概也就是个位数。“主要是自主招生门槛比较高,动辄就要各种学科竞赛获省一等奖。城市学校可以聘优秀教师专门组织学生攻竞赛,我们不具备这样的师资力量。另外,有些自主招生门槛比如发明创造、专利技术什么的,农村学生没有机会和条件参与相关项目。”对于北京市新高考方案引发的争议,北京市教委发展规划处处长姚林修通过媒体回应:综合评价录取试点,是未来想探索的一种利用综合素质评价从“选分”到“选人”的一个小规模的试点项目。“这部分数量比较小,对大多数学生来说,还是要走统一高考录取这一渠道。”设想很好,但造假太易高考改革的一项内容,是在录取时加入综合素质评价因素,以促进孩子全面发展。出发点很好,但不少家长担心,如果招生时过于看重综合素质评价,势必会逼着学校和家长纷纷给学生脸上“贴金”。北京家长陈玉明说:“比如思想道德方面,我假装拾金不昧行不行?学业成就方面,家长帮孩子在某学术期刊发表论文行不行?社会实践方面,我假装到贫困山区当志愿者行不行?本来想让学生全面发展,搞不好成了全民造假。”陈玉明的担心不无道理。8月中旬,微信公众号“知识分子”刊发题为“九省市高中名校学生论文涉嫌造假”一文,作者查阅高考自主招生录取名额较多的九省市高中名校学生所发表的论文后,发现不少涉嫌抄袭,其中一些学生已借自主招生进入了高校大门。其实,为了确保高校自主招生公平,每年教育部都会专门发文,要求各地严厉打击自主招生中的证书、发明、专利、论文买卖和造假等违规违纪行为,坚决斩断“利益链条”。对弄虚作假的考生,相关高校和教育部门给予取消其当年自主招生资格和高考资格的严厉处罚。尽管如此,仍然有社会机构、学校和家长愿意铤而走险,为孩子的前程“添砖加瓦”。今年3月,为确保高考公平公正,教育部要求全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。取消原因之一,就是这项制度被“有心人”利用,频频曝出徇私舞弊、弄虚作假的案例。有学校发现,凭信息竞赛省级一等奖获推荐保送的学生在高校测试时竟有一半不掌握相关知识,近1/3不敢参加测试;有凭借省级三好学生获保送资格的学生,就读后被人举报其三好学生资格不是在他就读的中学获得的;还有高校对一些保送生跟踪调查发现,这些学生在学科特长、创新能力、组织才能、社团活动等方面并未显示过人之处。严守公平底线,改革方能走好采访中,许多家长认为,高考改革是要鼓励孩子全面发展,提高综合素质,打破“一考定终身”,实现不拘一格降人才。不断进行改革探索无疑十分必要。但无论怎样改革,都必须守住公平公正的底线。一名网友说:“规则越简单,越容易透明;规则越是眼花缭乱,越容易藏污纳垢。”有家长甚至提出:“你说咱们还能回到纯‘裸考’的时代不?”这些说法都折射出人们对高考改革的“公平焦虑”。高考,对一个学生、一个家庭乃至整个国家都至关重要,众多家长的焦虑和质疑,是在高考改革进程中亟须面对和解决的问题。教育界人士建议,首先,鉴于可预见的巨大改变,在改革的同时,理应将人们的关切纳入其中;其次,应该按照“三年早知道”的原则,做好顶层设计,考虑地方实际,稳步推进;第三,充分问计于民,激发、吸纳民智才是明智之举,尤其要善于从民众的批评与质疑中获得有价值的信息。(杨思琪 王莹)(原题为:《高考改革亟须回应“公平焦虑”》)实习编辑:吴明玲[详情]

                              半月谈|2018年10月15日 10:56
                              新高考改革“哑火”?中学配套跟不上
                              新高考改革“哑火”?中学配套跟不上

                                快三平台汇总全国新高考各项政策,为广大政策研究者、考生、家长提供参考。新高考资讯第一时间发布,改革政策权威专家详解,聚焦新高考改革,看这一个专题就够了。点击进入>>快三平台新高考专题本应于2018年秋季在全国大面积启动的新高考改革“哑火”了。安徽省已确定今年暂不实施,河南某论坛也出现官方(洛阳市教育局)回复:关于新高考,上级政策暂未明确。教育界有声音称,今年计划推行新高考的省份中,近一半会放缓改革的推进。四川省,是否实施新高考改革仍悬而未决,但从各方信息推断,四川新高考改革暂缓几成定局。四川某高中校长透露,接到上面通知,四川新高考改革确定推迟,但具体什么时候实施,暂未明确。新高考改革怎么了?对于新高考改革的延迟,21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为是“务实之举、理性选择”。《中学生职业规划教程》编委会副主任、新高考专家田志友则直言:目前采用的“3+3模式”我认为是有问题的。目前:“3+3”模式受质疑主要集中在以下几个方面:1、有的课打死也不选,有的课一窝蜂都选打死也不选的,首先是物理。物理遇冷始料未及选考科目的等级赋分制比的是排名,而不是分数。同样的规则赋分,考生在不同学科排名相同,成绩则相同。物理难度本身较大,大家普遍认为选考物理的都是学霸。等级赋分制规则下,相较在物理组与学霸们赛跑而言,在其他“赛道”上与普通学生赛跑显然更容易能拿到高分。因此,选考物理的人越来越少。中国新闻周刊曾就此采访了首批试点的浙江高中。以杭州一所普通高中为例,高考改革前,全校有2/3的学生必修物理;高考改革后,选考物理的人数降到了不足50%。到了2017年新高三学生中,报考物理的人数下降到了33%,新高二更少,仅60人,占年级总人数的10%。这种趋势在县级中学继续放大。嘉兴市嘉善县某高中,2017年高三生中,在第一次选考成绩公布后,选考物理的人由130人减少为70人;高二生报考物理的就只剩下了5人。“我们学校物理成绩最好的学生,在全省只能排到8000到1万名,根本没有竞争优势,从学生到学校,当然都希望回避物理考试的竞争风险。”该校副校长说。更可叹的是,由于该校选考物理只有5人,只需一名物理老师上课,其他物理老师只得转岗。于是,选考科目保障机制出现了,当特定选考科目考试人数低于保障基数时,以保障基数为准,从高到低进行等级赋分;大于保障基数时,则以实际参考人数为准。最先建立保障机制的就是物理,浙江这一保障基数为6.5万。简单来说,即:(1)如果有7万人(大于6.5万)选考物理,那么会有700个(7万的百分之一)满分。(2)如果有6.5万人(等于6.5万)选物理,那么会产生650个(6.5万的百分之一)100分。(3)而如果只有1千人(极端情况,小于6.5万人)选物理,那么还是会有650人(以6.5万人为基数计算,自高往低赋分)拿一百分。它的潜台词就是:选考物理,在赋分上不再吃亏。下岗的是物理老师,忙死的是地理、政治老师但这仅仅解决了物理遇冷难题。选考科目的设置本意是给学生们更多选择权,选择的标准是“自己喜欢”。但现实情况是,无论是学生还是学校,目标从来都是考出更高的分数、考上最好的大学。在这样的目标指导下,学生很难随心所欲地选择自己喜欢的科目,学校大概也不允许学生选。先来看学生:上海市政协委员施华曾走访浦东各中学,发现大多数学生确是按学科的难易程度来选课。文科相对简单,选择的同学多一些(选政治的偏少);理科中生物较简单,因此选生物的同学多。而较难的物理、化学选择的人数偏少,重点中学的学生相对多一些。很多中学教师戏称,十年后,中国无物理化学大师。浙江嘉兴市的统计数据显示,学生选考地理的比例最高,达56.65%,第二高为政治,50.51%,因为这两科都比较容易考。报考物理的比例仅为倒数第二,37.22%。从高考总成绩来看,报考物理比例最低的一所学校,由于采取了“文多理少”的选考策略,98%以上的毕业生都被第一批次录取。(中国新闻周刊)这样的经验势必会影响后续高中生的选择,容易考的科目选考比例越来越大,不容易考的科目选考比例则越来越少。再看学校:目前来看,或出于客观资源限制(教师资源)、或出于主观战略目标(学校高考成绩更好看)考虑,学校的普遍做法是,选择本校师资力量最强的某个科目,或者最容易获得高赋分的科目,将全部资源投入,集中强化训练,以获得高分。集中力量办“大事”,长此以往,中学很有可能逐步演化为一个个“特色”鲜明的专科学校。中国教育在线总编辑陈志文认为,如此田忌赛马式的选考策略,实际上是遭遇了功利文化的算计。高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              中国网|2018年10月09日 09:47
                              武大博士:招考分离是倒退 招生权力不能给高校
                              武大博士:招考分离是倒退 招生权力不能给高校

                                24日,武大博士易卓在观察者网发表专栏文章,文章抨击了新高考改革的主要参与者——中国教育科学研究院研究员储朝晖近期的文章《高考选拔标准应该多元化》,易卓称储朝晖先生对高考改革有着浪漫化的理解,充满乌托邦式的想象。高考涉及千家万户,改革最不应浪漫主义。易卓称,招考合一是我国长期教育实践中的基本点,储朝晖等学者主张的“招考分离”是历史性的倒退,是对广大人民群众根本利益的不负责任。易卓在文中写到,大众对于新高考改革中最担忧的地方就是招考分离!这种改革方向的本质危机在于扩大差异化的自主选择权,这既会造成高考选拔过程中主观性空间增大,并且这种主观评测难以规范和监管,同时教育多元评价体系会产生不可逆的社会阶层区隔。一旦真正推行招考分离,就不仅仅是暗箱操作这么简单的问题,而是暗箱操作可以逐渐被这套改革制度给合法化!易卓建议,考试招生制度就应该由政府包揽,招生权力不能放给高校。我国绝大部分的本科以上高校都是公办学校,高校运转经费主要来源是中央或省级财政支持。教育培养和选拔过程中既有学校的目标,但同时还有国家目标和家庭目标。所以,高校招什么样的学生,培养什么样的人才,不应该由高校来自主决定,应该由政府决定。易卓还反对照搬国外高校招生的经验,称国外高校招生团队的主观评价,不论是放在高校、政府还是第三方机构都无法做到客观公正。并且如果我国高校掌握招生权力,每个高校都要自建招生团队来对接全国一千万考生,会造成巨额的资源浪费,会极大增加高校的招生难度。也会给学生和家长报考带来极大的难度,要应付所有心仪大学每个院系每个专业的招生要求。易卓称,(招考分离、招生权力给高校)这个方向是无视教育公平的方向,是葬送我国教育稳定的方向,是加速教育分化和阶层固化的方向。以下为易卓全文,并文末一并附上储朝晖《高考选拔标准应该多元化》。快三平台刊载本文目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点。原标题:《易卓:我们需要浪漫主义式的高考改革吗?》(文/易卓,观察者网专栏作者,武汉大学中国乡村治理研究中心博士生,研究人员)8月23日,北京市教委公布新高考改革方案(《北京市深化高等学校考试招生制度综合改革实施方案》以下简称《方案》)。新高考改革的基本方向是将高等学校招生制度的体系与标准分散化,改革的核心内容一是建立高中学生水平考试制度,让学生在政、史、地、理、化、生六门科目中,根据自身爱好和优势自选三门,进行等级性考试并计入高考成绩;二是完善学生综合素质评价制度,也就是要扭转长期以来的统一招生制度,赋予高校部分的学生选择权和录取空间。这可以看作是高校自主招生政策的制度延续,进一步扩大了高校的录取自主权。北京新高考改革政策一出台,马上引起社会的一片哗然,新高考改革很可能成为压死教育公平底线的最后一根稻草,很多民众纷纷担心过于分散且主观化的高考选拔制度会成为优势阶层的秘密游戏。在教育资源和教育能力已经产生社会分化的前提下,工农子弟只有越来越依靠自己的勤奋努力通过高考实现流动,让知识改变自己的命运。而现如今,新高考制度改革似乎正在关闭这最后一扇大门。如此明显的人心向背,却仍有所谓的教育改革专家出来为新高考改革方案洗地。新高考改革的主要参与者——中国教育科学研究院研究员储朝晖先生就《方案》的主要内容、改革思路、政策解释以及大众意见等在媒体上做了详细的回应,题目为《高考选拔标准应该多元化》。储先生的这篇采访确实让我们更为准确地把握到,新高考政策的制定者们是有多么的想当然,他们对中国教育现状以及改革有着多么浪漫化的理解。通观全文,除了其自己所说的新高考改革是要教育管理放权、实现教育评价多元是危险的事实以外,没有哪一句不是乌托邦式的想象,更是有很多奇谈怪论。高考制度改革决定了教育体制改革的方向,而教育体制又是一个现代化国家最根本的制度。作为一项公共政策,任何的改革都是牵扯到千家万户的基本利益的,教育制度改革就更是如此。我们的改革决定权不能只为少数精英服务和掌控,无论是身为学者还是政策制定者,都要对经验现实保持基本的敬畏和认识,要对最广大人民群众的根本利益负责,浪漫主义式的高考改革一定要慎之又慎。一、进步还是倒退?对于北京出台的新高考改革方案所做出的改变与“成就”,储先生似乎还不太满意,还没有达到其理想中高考选拔制度的标准。其对本次北京和以前浙江高考制度改革的评价是“给了一点空间,是一个进步。但是,如果不改变管理和评价权高度集中的现状,这点小空间解决不了根本问题。”在这里储先生所说的“一些进步”是指“分数对于升学的效价降低了……改革后不仅仅只看分数,还要看综合素质评价等因素,招生的高校也有了一定的决定权。”而其所认为新高考改革没有解决的根本问题就是“中国考试招生制度长期是由政府包揽的……事实上,现在教育的管理和评价权力高度集中,由此产生了很多问题……”那么要解决这个根本问题,我们的处方家给出的建议是“需要将教育的评价和管理权力分级,该属于哪一级就是哪一级……高考选拔标准应该是多样的,应该由各个高校组建专业的人和学生来自主决定,并在招生简章中明确表述(信息如何对称?),每个学生再根据自己的情况来判断和选择。”为了能够让自己的论证看起来更丰满一些,储先生还拿出了校外培训泛滥、学生不爱上自己喜欢的课所造成的教育资源浪费、甚至学生的近视率问题作为支撑,并还是将这些现象的原因指回了那个我们现在已经很熟悉的“根本问题”——“我们的教育管理和评价权力过度集中、单一”。1、新高考改革事出何因?圈圈转转绕了一大圈,储先生的逻辑算是比较清楚了。为什么要搞高考制度改革?是因为现行高考制度有一个根本问题,那就是教育管理和评价权力过度集中,这个问题不解决就会衍生出很多小问题。那我们先来看看储先生所说的当前这万恶的高考制度所罹患的根本病症会有哪些衍生性的问题。首当其冲的,储先生认为高考改革势在必行,是因为:“整体上看,中国考试招生制度长期是由政府包揽的,这就导致两方面的后果:一是越来越多的学生选择不参加中国高考,去国外自费留学,让中国高校的优质生源流失,这在某种程度上阻碍了中国大学走向世界一流水平;二是不利于整个国家人才的培养,难以实现教育强国的目标。”这段话简直是承包了本篇文章的第一个笑点,让人摸不着头脑。储先生说政府包揽的招生制度造成的第一个严重后果是越来越多的学生不参加中国高考,而这个逻辑关联是极为匪夷所思的。自从1977年恢复高考制度以来,我们的高等学校招生考试制度就没有发生过大的改变,只是在不同省份采用不同的高考试卷,但仍然是依据统一招生考试的分数来录取。这样一个一直存在且运转的制度怎么就突然要为很多学生选择不参加中国高考并去国外读书背锅了?事实上,越来越多学生不参加中国高考主要分为三种原因:一是部分学生与家长本身就认为国外的教育制度和教育资源更为优质,国外高校的文凭更为吃香,并且是在自身家庭条件允许的情况下,主动选择去国外高校上学。这是社会经济产生分化后,中上层的优势阶级所做出的代际人力投资再生产最大化的决策,这跟高考制度本身没有多大关系,因为你改还是不改,别人看中的是国外的教育资源和水平,总是要出去的;二是很多学生选择不参加中国高考,出国留学,仅仅只是因为他们根据自身平时的学习状况和测考能力,在现行高考招生制度下没有竞争能力,预期不能通过中国高考上一个好大学,所以就花钱出国留学。而这种情况是要靠一个家庭的经济实力作支撑的,也往往只有中产以上阶层能够负担这种备选项,而储先生似乎有极强为他们省钱的冲动;三是在教育体制改革比较激进的地方,在基础教育阶段就实行学生分流,严格按照政策比例将部分学生强制分配到职业技术高中就读,很多家长为了能让自己孩子上大学,迫不得已才送去国外读书,这也与现行高考制度本身没有多大关系。资料图来源:东方IC这样一看,仅仅因为现行高考制度筛选掉了一部分人,而这部分人又自己花钱出国留学去了,所以我们就要改革现行高考制度,是怎么也说不通的。接着,储先生又说“这让中国高校优质生源流失,阻碍中国大学走向世界一流水平”,冷不丁的就把出国留学党贴上了“优质生源”的金光大字,并且好像就是因为他们的“离国出走”就阻碍了中国大学走向世界一流水平,这也是让人匪夷所思的。参加中国高考没有竞争力的学生,因为出国留学就成了“优质生源”,这中间的变戏法秘密,还烦请储先生告知于我们。至于储先生所说的第二个问题“不利于整个国家的人才培养,难以实现教育强国的目标”只是一种结论式的表达,而这种结论显然是没有什么实证研究作为支撑的。从我们国家的教育发展历史来看,大量人才通过现行的教育体制和高考选拔进入大学接受高等教育,并且成为对国家对社会有益的人,他们自身也实现了在旧社会无法想象的阶层流动。当今社会上各行各业耳熟能详的领军人物,例如马云、俞敏洪、施一公等等,无不是依靠我们本土的教育模式和选拔机制培养起来的。如果说这些名人的成功带有偶然性的话,那么笔者在甘肃会宁调研,统计发现这个自然条件非常恶劣的西北小县,截至2012年竟然有41位清华大学毕业的学生,并且相当部分是博士学历。可见,我们现行的高考制度不仅可以选拔人才,而且可以相当程度地指导教育体制去培养人才,更重要的是能够给最普通、最底层的工农子弟留有机会。他们可能没有成为当前教育改革家眼中的天才,但是他们靠自己的生命奋斗历程证明了现行高考制度有着最基本的公平保证,并且能够培养参与到我国社会主义现代化建设中的优秀人才。实现教育强国的目标是要与我国的基本国情相匹配的,我们不能苛求一种寻找天才的高考制度,关键还是要保证基本的教育机会公平。2、“招考分离”是历史性的倒退无论是浙江方案还是北京方案,储先生这两轮高考改革都没有触及一个实质问题,即“高考到底是以政府为主体,还是以高校为主体。”从储先生的全文来看,其是站在高考要以高校为主体这一边的,因为以政府为主体就只能是“制定一个统一的标准,这个标准是个抽象的标准”,这种标准是不能与具体的天性相匹配的,唯有各个高校有不同的标准,才能在教育选拔过程中“跟学生天性的多样性匹配”。储先生还将这种多对多的组合浪漫地称为高校与考生之间“谈恋爱”。但是说一千道一万,储先生给我们所描绘的唯美图景下所要坚持的只是一高考改革方向——招考分离。无论招考分离的具体政策如何制定,其改革核心是不变的,那就是要招生与考试相对分离,学校可以进行自主招生,政府参与宏观管理与监督,不断扩大高等教育招生中的主观空间,理论上强化学校与学生之间的双向选择权。但是事实上,大众对于新高考改革中最担忧的地方就是招考分离!这种改革方向的本质危机就在于扩大差异化的自主选择权,这既会造成高考选拔过程中主观性空间增大,并且这种主观评测难以规范和监管,同时教育多元评价体系会产生不可逆的社会阶层区隔。一旦真正推行了招考分离,那就不仅仅是暗箱操作这么简单的问题,而是说暗箱操作可以逐渐被这套改革制度给合法化!当前高考改革的方向是把招生的权力放到高校,高校的招生办能够根据自身院校的需求和标准来录取学生。当然这里的录取条件已经不完全看你的统一招考成绩了,而是赋予了高校更多的主观评测的空间,这种选择的主观成分越多,高考录取中的人为可操作空间就越大,并且尤其难以监管。以自主招生为例,你很难去监察和判断一位招生面试老师的最终选择是利益驱动的还是公平公正的,没有了统一客观的标准,招生录取工作就很容易变成一场儿戏和交易,那些有钱有势有关系的学生和家长就可以利用制度的空子来走捷径。自主招生考试(资料图/东方IC)所以最大的风险根本就不是暗箱操作,而是暗箱操作变得制度化和常态化并最终走向合法化,那合法的违规还能叫违规么?并且就算这种监察在技术上是可行的,但是我国有那么多高校那么多院系,如果都是按招考分离来自主招生的话,哪里有那么多行政监察资源来保证新高考制度的公平性呢?从学生家庭的角度来讲,教育多元化评价体系会产生不可逆的社会阶层区隔,同样会造成教育中的不公平。假设储先生所说的招考分离能够做到公平公正公开,但是教育评价体系多样化就决定了学生俘获教育机会途径的多样化,关键问题就在于这种途径的多样化是靠学生自身的努力与奋斗得来的,还是依靠家庭已有的资源优势得来的,这要打上一个大大的问号。就目前高考教育改革试点的情况来看,教育多元评价体系事实上催化了学生家际之间的竞争。比如新高考改革中的“综合素质评价,对学生的思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面做评定”,试问,其中的思想品德如何去界定?学业成就如何去考察?还有身心健康、艺术素养和社会实践都与一个学生的家庭环境、阶层出生、经济实力和父母修养有莫大的关系,如果把这些都作为高考评价多元体系的一部分,那么学生城乡之间、地域之间、家庭阶层分化之间的差异就会主导其获取教育机会的差异,并进而造成教育领域的阶层固化和优势阶层的精英循环。这应当是经受过社会科学训练学者的基本常识。现行高考的确有很多不足,我们可以在技术层面上进行改进,但是其制度优势就在于最大化地杜绝教育领域中的寻租行为,最大化地保障了高考录取的公平性。招考合一是我国长期教育实践中的基本点,我们的高考制度改革不能开历史的倒车,这是民众最恳切的呼声,储先生却说招考分离是“一项政策越得民心就越没有风险……是对所有教育当事人都利好的政策”,也不知是得的哪里的民心,对什么当事人利好了。3、校外培训泛滥的根子在公立学校转让教育权力储先生对于“现在教育的管理和评价权力高度集中,由此产生了一系列问题”来推销招考分离,强调教育评价体系的多元化,并且拿出现在校外培训过多泛滥的例子来证明,其认为“标准过于单一……培训机构办起来也很简单,全国各地都可以复制……校外培训过多过滥,这些问题根子都在于教育的管理和评价权力高度集中。”很显然,储先生对这个问题没有基本的认识和判断。根据笔者及团队在全国基层尤其是县域一级的教育调研来看,校外培训泛滥的根子在于公立学校把教育权力转让给家庭,但家长又没有办法自己去承担子代的教育需求,只好寻找市场服务。其实大量的中小学阶段的校外培训都只是提供托管服务,很多小学下午三点半就放学了,父母还没有下班,只能放在校外培训机构里面。反而高中并不属于义务教育阶段,高中学校相对来说还把握着教学权力,把学生的学习过程放在学校,所以高中阶段的校外培训相对中小学来说是不多的,这与储先生所说的“教育管理和评价权力高度集中”有关系吗?不仅如此,储先生还想当然地认为只要“标准不再单一以后,单一的培训需求就没有了,办培训班就必须有独特的内容,有自己的知识产权,培训的需求也就降下来了,培训过滥的问题自然就解决了。”读来读去,就怎么也没搞懂为什么培训班有了独特内容以后,培训需求就会降下来?要知道资本与市场都是逐利的,教育评价体系越多元,其所释放的潜在市场空间就越大,一旦教学权力从公立学校大跨步移交给家庭的话,这些新产生的需求一定会被市场吸纳。在一点上,储先生是太小瞧资本与市场的力量了。更为重要的是,恰恰是因为原来的教育评价体系相对单一,所以公立学校可以在长期的实践中完全满足学生的备考需求。正是在这一点上,去市场化的公办教育才是可能的。而一旦教育评价体系分散和多元以后,公立学校在教师和师资上面没办法短时间内配置来满足学生们的多元教育需求,他们难道不会有更强烈的欲望去市场寻求服务,而这些新增的需求又难道不会被市场捕获吗?[详情]

                              观察者网|2018年09月25日 10:45
                              储朝晖:高考改革实质问题在于高校是否为主体
                              储朝晖:高考改革实质问题在于高校是否为主体

                                储朝晖:高考选拔标准应该多样化要真正解决问题,还需要从教育管理放权、教育评价多元方面着手中国新闻周刊记者/韩永就高考改革以及现有方案存在的优缺点等问题,《中国新闻周刊》近日采访了中国教育科学研究院研究员储朝晖。他对教育改革问题有长期的深入研究,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》专题组成员,也是《高等学校招生工作建议方案》的主要参与者。在储朝辉看来,目前的高考改革方案让学生有了一些自主选择权,高校招生也有一定决定权,这是一个小的进步。但是,要真正解决问题,还需要从教育管理放权、教育评价多元方面着手。资料图:山东高考招生咨询会。中新社记者 张勇 摄有了些进步,但没有解决根本问题中国新闻周刊:北京高考新方案近日出台,你如何评价这一方案的内容?储朝晖:这个方案对于学生来说,扩大了一些选择性。与之前的浙江方案相比,这次北京方案选考比浙江方案做得更简单一点,考试要少一些,给了考生更多的便捷。此外,不管是北京方案还是浙江方案,分数对于升学的效价降低了。原来完全是凭分数说了算,但改革后不仅仅只看分数,还要看综合素质评价等等因素。招生的高校也有了一定的决定权。中国新闻周刊:不管是浙江方案还是北京方案,公众对其内容仍然有许多质疑,之前的浙江方案也暴露出许多问题。对此应该怎么看?储朝晖:整体上看,中国考试招生制度长期是由政府包揽的,这就导致两方面的后果:一是越来越多的学生选择不参加中国高考,去国外自费留学,让中国高校的优质生源流失,这在某种程度上阻碍了中国大学走向世界一流水平;二是不利于整个国家人才的培养,难以实现教育强国的目标。为了解决上述问题,必须要让高考招生制度更加科学、专业、透明,对高考的改革就势在必行。政府相关部门已承诺,到2020年要在全国建立新的高考制度。2014年,国务院出台了《关于考试招生制度改革的实施意见》。当时媒体采访我,我用了四个“不”来评价:不完整、操作性不强、稳定性不强、不专业。浙江的高考改革方案出来后,我曾建议他们减少考试次数,因为考试多必然给家长学生老师带来很多负担。另外,无论是浙江方案还是北京方案,这两轮高考改革都没有触及一个实质问题,即高考到底是以政府为主体,还是以高校为主体。我从2005年开始参与高考改革的讨论,一直持续到现在。2008年起草《教育规划纲要》时,我是专题组成员,当时反复开过很多会进行讨论,最后定下了一段话。这段话的类似表述可以在2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中找到:“推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。”也就是说,招考分离的内容写进文件里了。但2014年起草《关于考试招生制度改革的实施意见》的过程中,关于这个问题就出现了分化,有一拨人很保守,话讲得很极端,说实行招考分离会“影响政治稳定,会有严重的后果”。这样一来,最终将招考分离的内容从文本中删除,出台了一个被称为迈了“半步”的改革方案,给现在的实行工作带来不少困难。中国新闻周刊:你如何评估招考分离?储朝晖:根据我长期做实地调查和历史研究判断,一项政策越得民心就越没有风险。招考分离属于“放管服”的一项关键内容,就是将招生的权力放到高校,就是下放权力,是对所有教育当事人都利好的政策。事实上,现在教育的管理和评价权力高度集中,由此产生了一系列问题,比如学生学业负担过重、单一追求考试分数、千校一面、千人一面、校外培训过多过滥。这些问题的根子都在于教育的管理和评价权力高度集中,标准过于单一。学生们难以依据自己的兴趣爱好学习,因为只要学单一的内容就能考高分,这种情况下培训机构办起来也很简单,在全国各地都可以简单复制,遍地开花。不解决这个问题,培训过滥的问题就没法解决。要真正解决问题,就需要将教育的评价权力和管理权力分级,该属于哪一级就属于哪一级,这样就会有多样性,而不是单一的标准。标准不再单一以后,单一的培训需求就没有了,办培训班就必须有独特的内容,有自己的知识产权,培训的需求也就降下来了,就不会速生猛涨,培训过滥的问题自然就解决了。现在仅对培训机构严加管理的方式,我可以断定,依然解决不了根本问题。提高分数的培训需求依然存在,家长依然负担重,学生依然负担重。目前每年大约一千万高考学生,都要按照一个标准来排队。实际上受影响的还不止这一千万人,因为高考会一直延伸到初中小学,现在甚至已经延伸到幼儿园了,所有有孩子上学的家庭都感到压力巨大。如果不及时变革,对这些家庭和孩子都是连续不断的伤害。中国新闻周刊:高考改革方案里,增加了学生在高考中的选择,算不算是一种进步?储朝晖:现在的方案给了一点小空间,是一个进步。但是,如果不改变管理和评价权高度集中的现状,这点小空间解决不了根本的问题。中国新闻周刊:那么,高考选拔的标准应该怎么定?储朝晖:选拔标准应该是多样化的。应该由各个高校组建专业的招生团队,根据该校办学目标,根据自己想培养什么样的人和学生来自主决定,并在招生简章中明确表述。每个学生再根据自己的情况来判断和选择,形成多对多的组合,就是我几年前反复讲的让高校与考生之间“谈恋爱”。这样的结果就会是多样性的。各个高校有不同的标准,跟学生天性的多样性匹配,相互选择,入学和就学过程就是甜蜜的,不会造成现在60%的学生不喜欢自己所上的学校和专业的情况,就不会造成如此巨大的青春时光和教育资源的浪费。最近有的地方出台政策,把学生近视眼率跟政府的政绩考核结合起来。这个怎么挂钩呢?有时候就可能出现造假。其实解决近视眼的问题还需要从教育管理放权、教育评价多元着手,学生按照自己的兴趣选择自己的课程和自己想参加的活动,而不是被要求做不喜欢的事情,学不喜欢的内容。这样一来,近视眼率就有可能自然降低了。转来转去,所有问题的根本原因就是一个:我们的教育管理和评价权力过度集中、单一。如果只是一个统一的标准,这个标准是个抽象的标准,而每个人都是具体的,天性各不一样,要求所有的人按照一个抽象的单一标准去排队,就会丢掉具体的、天性的、自然的那个人,就不能成为最好的自己。我们曾经做过调查,那些考高分的学生其实吃亏最大,因为他把自己的全部精力都投入到考高分里去了,这些孩子丢掉自己丢得最多、最彻底,走到社会上发展总体上是不太好的。而那些中游的、成绩排在中间的学生,后来走上社会发展得更好,因为他多少还保留了一点自己,走到社会后天性的部分就发挥作用了。[详情]

                              快三平台综合|2018年09月11日 15:51
                              安徽省教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动
                              安徽省教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动

                                快三平台讯 9月11日上午安徽日报消息,安徽省教育厅决定2018年暂不启动实施高考综合改革。安徽2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。报道称,今年年初,教育部对拟于2018年启动高考综合改革的省份开展了基础条件评估。同时,安徽省教育厅也进行了风险评估。经统筹考虑、审慎研判,安徽省决定2018年暂不启动实施高考综合改革,并报教育部,教育部认真研究后同意。以下为安徽日报报道全文:记者9月11日从省教育厅获悉,经教育部同意,安徽今年暂不启动实施高考综合改革。安徽省2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。2016年,经教育部批准,我省印发《安徽省深化考试招生制度改革实施方案》,并确定2018年启动实施高考综合改革。为确保高考综合改革稳步推进,今年年初,教育部对拟于2018年启动高考综合改革的省份开展了基础条件评估。同时,按照省政府的要求,省教育厅就高考综合改革进行风险评估。经统筹考虑、审慎研判,我省决定2018年暂不启动实施高考综合改革,并报教育部。教育部认真研究后同意我省2018年暂不启动高考综合改革。因此,我省2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。目前,省教育厅已在系统内对口进行了部署。(陈婉婉)实习编辑:吴明玲  责任编辑:牛豆豆[详情]

                              快三平台|2018年09月11日 12:04
                              新高考第一课:从“选分”到“选人”的过渡
                              新高考第一课:从“选分”到“选人”的过渡

                                2018年,很多地区新入学的高一新生将面临全新的教学与高考制度。新高考模式下学生可以自主决定科目组合,也将接触等级赋分制这一新的高考录取评估方式。自主选科取代文理分科,高考遇40年未有之变革!对考生来说,兴趣、理想,规划从未如此紧迫。 9月7日,《新浪会客厅》特邀中国人民大学副教授、教育部高考改革课题专家潘昆峰,为你上新高考第一课。新高考最大的亮点在于自主选科相关链接:《潘昆峰:新高考最大的亮点在于自主选科》新高考不分文理,而是变成“3门固定科目+3门选考科目”的模式,即语文、数学、外语科目固定,其他科目考生自主选择,不分文理。同时,新高考采用等级赋分制,最终显示在高考成绩单上的选考科目分数将不是考生的卷面分数,而是按照分数排名百分比折算的成绩。这样的改变为学生带来自主考虑人生和未来规划的机会,同时也催生了趋利避害的选择,可能导致考生整体科学素养下降的风险。高分考生更愿意选择传统意义上的理科(物化生);成绩中等的学生会考虑如何避开强有力的竞争,拿到一个高分,进入一个相对好一点的学校;成绩更差的考生选择理科的意愿就更低了。事实上,高校对理工类科目的要求较多,理工科大学毕业生的就业薪资也相对较高。潘教授建议广大考生,即使出于各种原因不选择理工科,但是还是要认真地学,因为这是一种基础素养。考生在中学阶段打好学科知识的基础,培养良好的科学素养,会对未来的学术研究、工作就业产生强有力的支撑。引导考生认识学科价值,不要光看难度相关链接:《新高考选科忌只看难度 考生应关注学科本身价值》根据潘教授的调查,考生往往会从竞争优势和学科价值两个维度来考虑,从而做出选考科目的选择。同时,选科的偏好与性别也有所关联。女孩子更加关注难度,对传统理科的选择比较少,男生和女生在物理的选科中大概有3倍以上的差距。这里的问题在于,我们如何通过一些方法去引导,去促进、去激励他们能够更好地做出正确的选择,这个正确的选择,不光是对自己正确的选择,也是对整个国家民族和整个未来的一个很正确的选择。新高考选科需要一定的视野,需要对学科本身的价值有准确的认识。人的心智往往在25到30岁的时候才能成熟,所以,在中学阶段,学生看不了这么长远,选科需要一定的引导,要让学生对学科主观维度的判断更加准确一点,更多认识到这个学科本身的价值,而不光看到难度。职业生涯规划越早越好新高考是一种倒逼的机制,逼着考生从高中开始考虑职业生涯规划。事实上,15、16岁的高中生做职业规划一点都不早,“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。”职业规划越早越好。做职业生涯规划可以帮助考生更好地认识自身兴趣优势,早做打算,可以比别人早一步跨入这个领域,他所接受的知识的深度、广度就更有优势。如果学生心智没有那么成熟,到选科之前还没有想清楚,可以参加一些职业规划的课程,通过科学的测评了解自己适合做什么,从孩子的性格、特点出发,了解他适合在哪一行业发展。现在多个省份都开设了职业规划的课程,上海甚至从小学就开始了。以下为访谈实录:新浪会客厅:各位新浪的网友大家好,欢迎关注本期《新闻会客厅》,我是主持人国杏。当前新高考改革如火如荼,自主选科取代了文理分科。面对多门学科、多种组合方式,考生如何来进行选择,才能最大限度地发挥自身优势?放眼未来的人才竞争,我们如何来把握高考赛道才能抢占先机?相信这是很多考生和家长都非常想要了解的问题。新浪会客厅邀请到了中国人民大学教育学院副教授,教育部高考改革课题专家潘昆峰老师,首先请潘老师跟我们网友打个招呼。潘昆峰:各位新浪的网友大家好,我是来自中国人民大学的教师潘昆峰。说起高考研究确实有一段渊源:我担任过北大的招生考试官,博士阶段一直做相关研究。新浪会客厅:非常欢迎潘教授今天来跟我们一起来聊一聊新高考改革的那些事新高考改革可以说是恢复高考40多年来从未有过的一个非常巨大变革。您关注相关方面的研究,觉得新高考最大的一个变化是什么?有哪些令人比较欣喜的改变?潘昆峰:变化确实很大,称得上是40年未有之大变革。此次高考改革是恢复高考以来,规模、广度、深度、影响力最大的一次,并且会影响未来很长时间的高考走势。本次高考改革从2014年国务院颁布的《国务院关于考试招生制度改革的若干意见》开始,第一轮试点从浙江跟上海开始,随后北京、山东等四个省市也开始陆续介入。到今年,有更多省市陆续进行新的改革,可以说铺开的面很大。网友关注高考改革的技术层面,比如怎么考、怎么报。实际上,高考改革是系统工程,从上到下,最开始要考虑招生计划分配的公平。这次高考改革提出加强中西部的招生协作计划,提高中西部人口大省高考录取率这样一个目标。中西部招生协作计划2017年大概是16万多的本科计划,按照招生数量来看,相当于为中西部直接新建了40多所院校。新浪会客厅:力度非常大。潘昆峰:对,同时,三大专项计划(国家贫困专项、高校贫困专项、地方贫困专项)针对农村和贫困地区的这些考生提供专项的入学机会,这是结合着扶贫大战略做的一个重大的调整。这保证了我们整个高考的公平性,是其中的第一大点。第二大点,网友们更加关注的是技术上的环节:蛋糕已经切好了,哪些人能够得到这个蛋糕,怎么考、怎么评、怎么录取、怎么报志愿?由文理分科变成“3+3”,这是新高考最大的亮点。高考从文理科的套餐制变成了3+3,可以自主选科的选餐制、点餐制。从以前的一卷定终生,只看分数,变成现在的“两依据一参考”。从一年一考变成像浙江选科的科目,也可以一年多考,给学生更多选择的机会。高考改革后,录取模式也有很大变化。以前报志愿,考生以学校选志愿,学校志愿下面是专业志愿,再分档、分级差。新高考把专业跟学校合在一起,像浙江走得更加激进一些,总共80个志愿。不管在整体分配的盘子上,还是在具体的技术环节上,新高考都有很大变化。如果说最大的变化,对于普通人、家长来说就是选科。新浪会客厅:这是跟考生最密切相关的。潘昆峰:对,在我看来,这次高考改革在技术环节上最大的亮点,就是增强了选择性。看到这个方案我很自豪、很高兴:中国学生终于有机会在高考之前就思考自己人生和未来的方向。其实,这样的机会在西方国家很早就有。中国很多学生到大学都不会想这个问题,现在新的高考方案已经出来,考生必须很早就要考虑自己人生未来的规划。高考从“套餐制”变成了“自主式”的模式,自己定制自己的未来。你的未来跟别人从此可能不再相同,你需要从开始就想清楚自己的未来。这个“定制”包括考试时间的定制,考试内容的定制,考试方式的定制,涉及到方方面面。考生自己开始对自己负责起来,中国40年以来终于走到这一步,我特别开心。新浪会客厅:刚刚聊到学生要提前思考自己更长远的发展、自己的人生规划,从套餐式变成了自主点餐模式,增加了学生的自主选择权,这是我们40多年来非常欣喜的的大变革。但是新高考改革也让学生面临一些困惑,自主选择权的增加也让他们思考如何选的问题。除了考虑个人的兴趣,也要考虑科目的难度、长远的发展,因为这时候自己的选择就要自己为它负责了。您在研究中也会关注这个现象,能给我们简单介绍一下吗?潘昆峰:由于选科变成自主选择了,中学生需要一定的视野。到底如何去选?按照自己的兴趣选,还是会考虑到学科的难度?方方面面我们也进行了调研。目前绝大多数的情况是根据自己的比较优势选择,比如兴趣、成绩。一些专家学者比较困惑或者顾虑的田忌赛马式结果并没有出现。我们在研究中和日常的观察中发现,至少这两年,从浙江、上海的第一轮的高考改革之中,学生的选科整体平稳,但是有些科目存在一些比较大的问题。比如物理,这是社会上非常关注的一个问题:物理选科为什么那么少?为什么会越来越少?怎么办?这是社会非常关注的一个问题。您说的是如何选的问题。新浪会客厅:根据您的研究,大家在选的过程中比较考虑关注哪些因素?潘昆峰:考生会关注自身的优势:我在这个学科中学得怎么样,兴趣和优势是我们调研出的最重要的两点。当然男女有所差别,我们发现女孩子对传统理科的选择会比较少,更关注难度。男生和女生在物理的选科中大概会有3倍以上的差距。新浪会客厅:差异很大。潘昆峰:差异非常大。集中地体现在物理这个学科上。难度是我们在做调查的时候提到很重要的一点:物理很难,很多人学不下去,女生不爱学。但事实上,中国的文理分科从恢复高考以来一直出现延续到现在。文理分科以前,我们认为有人喜欢学文科,有人喜欢学理科,这是基于兴趣的选择。我们后来发现,影响考生选科的不光是兴趣,有很多能力的分层。很多人觉得自己的实力支撑不了物理的难度难度,会去学文科。当然我这里没有任何歧视的意思,实际上会有这样的问题。在研究中和未来的政策建议中,我们也会去想到底如何去让考生对一些学科主观难度的判断能够更加准确一点。考生应该更多地认识到这个学科本身的价值,而不光看到难度。从心理学的角度来讲,我觉得这个东西很难,马上对我的情绪带来一个很负面的影响。这个时候人的大脑,情绪脑就开始作用——情绪脑发展比较快,在小孩的时候就能成长起来。但是,让人看得更加长远的皮层需要在25岁到30岁时才能发展得很好。所以,中学生的时候看不这么长远,跟发展也是有关系的。所以,我们建议到底怎么选呢?应该分成两个象限。考生首先要看这个学科的价值,另外一个象限是竞争优势。对一个考生来说,如果某个科目的学科价值很高,竞争优势也很大,必然是他的首选;如果这个学科的价值很高,但考生的竞争优势没有那么大,意味着需要慎重考虑;如果学科价值低,竞争优势也很低,考生就不会选了;竞争优势高、价值低是一个小而美的情况,相当于考生在另辟蹊径。所以,建议每个网友在选择的时候可以从这两个方面,从两个维度进行考虑,这是一个大概的框架。新浪会客厅:新高考改革之后大家选科其实还是跟自身的实力、自身学习的程度如何脱离不开。潘昆峰:对。[详情]

                              快三平台|2018年09月07日 17:10
                              新高考选科忌只看难度 应关注学科本身价值
                              新高考选科忌只看难度 应关注学科本身价值

                                2018年,很多地区新入学的高一新生将面临全新的教学与高考制度。新高考模式下学生可以自主决定科目组合,也将接触等级赋分制这一新的高考录取评估方式。自主选科取代文理分科,高考遇40年未有之变革!对考生来说,兴趣、理想,规划从未如此紧迫。 9月7日,《新浪会客厅》特邀中国人民大学副教授,教育部高考改革课题专家潘昆峰,为你上新高考第一课。潘昆峰赋分制度就像赛跑 趋利避害是人之常情新高考改革后,最终显示在高考成绩单上的选考科目分数将不是考生的卷面分数,而是按照分数排名的百分比折算的成绩。潘教授介绍,浙江和北京是五档21级,上海是五档11级,最低40分,最高100分,每3分一档。整个人群中前1%的人是100分,考2%-3%的人群,这部分是97分,依此类推。赋分很好地解决了科目之间分数可比性的问题,同时带来考生趋利避害的现象。假设选考是一场赛跑,跑得快不快相当于原始分,第几名相当于等级分。考生选择某些科目,相当于和苏炳添这样的实力选手分到一组,即使跑得再快,也不会拿到好的名次。事实上,6个学科的选手的强弱常常是不同的,物理是选科的选手最强的一科,竞争压力最大;而相对来说,政治、历史的选科的人,整个语数外的成绩相对低一些,因此相对好得分一些。对于一个考生来说,选择某个学科能拿到100分,但是选高手云集的物理只能拿到70分,差距一下子就出来了。面临选科时,很多学生在“感兴趣”和“好得分”两个维度中选择了后者,潘教授认为这无可厚非。经济学将人假设为理性人,每个人都追求自身利益最大化。我们不能从道德层面评价考生应该怎么选,不应该怎么选,关键在于制度引导和激励考生选择自己感兴趣的学科。高考事实上是实现社会流动的重要工具,代际的传承、代际的流动很多时候是通过高考、教育实现的。面临这么大的强大压力,考生舍弃自己的兴趣是可以理解的。引导考生认识学科价值,不要光看难度考生往往会从竞争优势和学科价值两个维度来考虑,从而做出选考科目的选择。对一个考生来说,如果某个科目的学科价值很高,竞争优势也很大,必然是他的首选;如果这个学科的价值很高,但考生的竞争优势没有那么大,意味着需要慎重考虑;如果学科价值低,竞争优势也很低,考生就不会选了;竞争优势高、价值低是一个小而美的情况,相当于考生在另辟蹊径。根据潘教授的调查,选科的偏好与性别也有所关联。女孩子更加关注难度,对传统理科的选择比较少,男生和女生在物理的选科中大概有3倍以上的差距。这里的问题在于,我们如何通过一些方法去引导,去促进、去激励他们能够更好地做出正确的选择,这个正确的选择,不光是对自己正确的选择,也是对整个国家民族和整个未来的一个很正确的选择。新高考选科需要一定的视野,需要对学科本身的价值有准确的认识。人的心智往往在25到30岁的时候才能成熟,所以,在中学阶段,学生看不了这么长远,选科需要一定的引导,要让学生对学科主观维度的判断更加准确一点,更多认识到这个学科本身的价值,而不光看到难度。职业生涯规划越早越好新高考是一种倒逼的机制,逼着考生从高中开始考虑职业生涯规划。事实上,15、16岁的高中生做职业规划一点都不早,“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域”,职业规划越早越好。做职业生涯规划可以帮助考生更好地认识自身兴趣优势,早做打算,可以比别人早一步跨入这个领域,他所接受的知识的深度、广度就更有优势。如果学生心智没有那么成熟,到选科之前还没有想清楚,可以参加一些职业规划的课程,通过科学的测评了解自己适合做什么,从孩子的性格、特点出发,了解他适合在哪一行业发展。现在多个省份都开设了职业规划的课程,上海甚至从小学就开始了。[详情]

                              快三平台|2018年09月07日 16:46
                              潘昆峰:新高考最大的亮点在于自主选科
                              潘昆峰:新高考最大的亮点在于自主选科

                                2018年,很多地区新入学的高一新生将面临全新的教学与高考制度。新高考模式下学生可以自主决定科目组合,也将接触等级赋分制这一新的高考录取评估方式。自主选科取代文理分科,高考遇40年未有之变革!对考生来说,兴趣、理想,规划从未如此紧迫。 9月7日,《新浪会客厅》特邀中国人民大学副教授,教育部高考改革课题专家潘昆峰,为你上新高考第一课。潘昆峰新高考最大的亮点在于自主选科新高考不分文理,而是变成“3门固定科目+3门选考科目”的模式,即语文、数学、外语科目固定,其他科目考生自主选择,不分文理。而高校则需按专业对考生的3门选考科目提出相应要求。潘教授认为,新高考改革最大的亮点在于选科,学生的自主选择加强了。选科使考生的学习从“套餐式”转变为“自主定制式”,自己定制自己的未来,考试时间、考试内容、考试方式都可以自主定制。这是恢复高考40年来,中国学生第一次在高考之前就有考虑人生和未来的规划的机会。自主选择的风险:考生科学素养可能下降然而,自主选择也会带来一个风险:原有的文理分科打破之后,学生的科学素养有可能进一步下降。2010-2011年,全国学理科的人数比例从将近70%下降10个百分点。新高考后,选择传统意义的理科(物化生)的比例将会进一步下降,对未来人才培养造成很大影响。这一点在物理这一科表现得最为明显。考生弃选物理,一方面是因为自身兴趣、实力的因素,主观放弃;另一方面,有些高中也会对考生整体选考科目做差异化的选择,来提升学校的升学率。根据潘教授的观察,在率先实施新高考的浙江、上海,对高分考生来说,物理基本上是必选的。上海的一个调查数据显示,全市前3000名的学生中,80%以上都选择物理,因为他们瞄准的是最优秀、最顶尖的大学,而清华、中科大等大学的大部分专业都要求考生选考物理。而成绩中等的学生就会考虑如何避开强有力的竞争,拿到一个高分,进入一个相对好一点的学校。他们在实际中表现为更为倾向选择一门化学或者生物,搭配传统意义上的文科。再往下的学生选物理的意愿就非常低了,上海本科线以下的学生选择物理的比例大概只有20%,这里的差别是非常大的。理工科炙手可热,不选也要认真学事实上,理工科大学毕业生的就业薪资确实相对较高。根据美国2015年的数据,理工科比学其它的专业的薪资高50%以上。中国近期发布的一个调查也显示,就业薪酬排行榜20名的专业理科占了绝对优势,而就业最低的20个专业中,十几个都是文科。潘教授用网络上一种幽默的说法来说明这种现象,孩子学理工科,下一代才有可能学文科,下下代才有可能学艺术。潘教授建议广大考生,即使出于各种原因不选择理工科,但是还是要认真地学,因为这是一种基础素养。考生在中学阶段打好学科知识的基础,培养良好的科学素养,会对未来的学术研究、工作就业产生强有力的支撑。[详情]

                              快三平台|2018年09月07日 16:20
                              福建:2021年实行新高考 2018年新生不分文理
                              福建:2021年实行新高考 2018年新生不分文理

                                福建省教育厅发布《关于做好普通高中2018级学生课程实施有关工作的通知》(以下简称通知),明确指出:我省从2018级高中学生开始进入高考综合改革试点。那么新高考是什么样的呢?早在2016年5月份,福建省教育厅就曾经公布了《福建省深化考试招生制度改革的实施方案》:明确了我省新一轮高考综合改革方案从2018年秋季入学的高一新生起开始启用,在2021年普通高考中正式实施。我省高考将实行“3+3”模式,即考生总成绩由统考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目(6选3)成绩组成,不分文理科,外语科目提供两次考试机会。高考不分文理科2018年起,高一新生不分文理科,高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩。其中,外语科目提供两次考试机会,可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩,从6门科目中选出3门,计入高考总分。说明6门科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物,分为合格性考试和等级性考试两种。合格性考试用于核定学生高中毕业水平和能力,是高中生毕业的主要依据。而作为高等学校录取依据的等级性考试,采用“6选3”模式,只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩,计入高考总分。新高考=必考3 选考3学生可根据高校提前发布的招生报考要求和自身特长、兴趣来选定,并且还必须参照高校专业对科目的要求。譬如说,届时,高校会公布各个专业要求的“3”是什么,假定A高校的材料工程专业要求物理、化学和生物,那么,想考这所高校的考生的等级性考试就必须选这三科。当然,不同高校相同专业大类的要求,大体是一样的。回顾完我省的高考综合改革政策,你是否对高中课程如何安排产生疑惑了?刚刚省教育厅发布了《关于做好普通高中2018级学生课程实施有关工作的通知》,就是对高中课程设置学分分配等进行说明。高中课程如何设置?普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。其中选修Ⅰ课程包含选修Ⅰ(A)和选修Ⅰ(B)两个部分。必修和选修Ⅰ课程的每个模块通常为36课时,学生学习一个模块并通过考核,可获得2学分。学生高一高二学年在所有学习领域都应获得一定的学分,以防止过早偏科,有利于全面发展。选修Ⅰ(B)和选修Ⅱ课程应在各学期适当分散安排,原则上可从高一年级开始安排,课程考核由学校自主实施。高中学分如何安排?普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)、音乐、美术、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程,以及地方或学校开发的课程。体育与健康由11学分调整为12学分,高中三个学年必须每周至少安排2节,并提供模块供学生自主选择;新增的1学分课时应重点用于综合防控近视,可通过健康知识教育与运动技能教育相结合形式进行。普通高中学生完成相应课程规定课时学习并考核合格,方可获得相应学分。学生毕业的学分要求为144 学分,其中,必修课程116学分,选修Ⅰ课程不少于22学分,选修Ⅱ课程不少于6学分。其中,综合实践活动主要通过研究性学习、社区服务、社会实践等方式实施。学校要积极组织学生开展科技创新、研学旅行、社会调查、野外考察、职业体验、党团活动、公益活动、志愿服务等活动,保证学生至少应完成2个研究性学习课题或项目(以开展跨学科研究为主),并按要求修满学分。根据《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》(闽教基〔2016〕53 号),语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐和美术 14 门科目均设置学业水平合格性考试,物理、化学、生物、通用技术 4 门科目另设实验(实践)操作测试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目另外设置学业水平等级性考试。合格性考试范围为各科目必修学分要求的内容,等级性考试范围为必修和选修Ⅰ(A)的内容。如何6选3?准备参加统一高考的学生,除须修满语文、数学、外语学科的必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还应根据自身兴趣特长和高校招生要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3科作为学业水平等级性考试选考科目,修满必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还可选择其他感兴趣的学科课程模块进行修习。6选3选考放在高三下进行综合各学科特点及学制要求,高中各科目的学业水平考试相应安排在高中三个学年进行,不得提前报考。学生在完成必修学分课程的基础上,在省级确定的考试安排表中选择参加相应学科的学业水平合格性考试时间。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目的学业水平等级性考试统一安排在高三年级下学期(具体另行通知)。2018年新高一仍使用新教材根据国家课程教材保持不变的实际情况,2018 级高中学生总体继续适用教育部 2003 年印发的《普通高中课程方案》和《普通高中学科课程标准》,使用现行国家课程教材,并积极渗透高中新课程新理念和高考综合改革新要求,优化课程模块教学开设要求,突出学科核心素养,实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。高中调整课时须报教育局同意1、普通高中学制三年,每学年 52 周,其中教学时间 40 周、社会实践 1 周,假期(含寒暑假、节假日等)11 周。2、普通高中每周 35 课时,每课时 45 分钟。学校确需调整课时时长的,要在保证科目及每周教学时间总量均不突破的前提下,并经设区市教育局书面同意后,方可实施长短课时相结合教学。3、根据各学科课程标准和国家课程教材容量,一般 1 个模块教学时间 36 课时可获得 2 学分,1 个专题教学时间 18 课时可获得 1 学分。原标题:定了!2021年福建实行新高考!2018年高一新生不分文理!课程这样设置。。。。来源:福建教育考试院实习编辑:吴明玲[详情]

                              快三平台|2018年09月06日 11:53
                              高考选小语种会是利好吗 有复读生选日语涨77分
                              高考选小语种会是利好吗 有复读生选日语涨77分

                                原标题:高考选小语种会是利好吗 如何选外语是门学问高考外语科目新增德语、法语、西班牙语?浙江早已实行有高复生选日语替代英语参加高考,一年涨77分今年初,教育部曾发布2017年版普通高中课程方案和14门课程标准,修订后的课程方案和课标定于2018年秋季开学正式投入使用。日前,教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛在介绍新修订的普通高中课程方案时表示,新方案进一步优化了课程结构。外语科目方面,在英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语和西班牙语。“当然,这些科目在不同地区的设置需要根据具体条件和学生兴趣。”王湛表示。实际上,早在2014年9月,浙江省政府《关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》里,就提到,浙江省高考外语科目分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。长期在杭州从事日语教育的吾宁慧老师说,她与团队走访杭州多所中学,在与高三学生以及家长交流时,她发现大部分人对于小语种高考的相关政策了解得并不多。吾宁慧说,就高考难度而言,高考日语需掌握2000个单词,而高考英语则需掌握3000~4000个单词,且英语的题库数量远远超过日语。再者,高考日语是由全国统一命题,其难度比英语浙江卷会小一些。“这对于许多在英语学习上有困难的学生来说,无疑是一个好机会。”“但选择德语、法语、西班牙语的相对比较少,这些语种都比较难,且很多需要一定的英语基础。”吾宁慧说。吾宁慧说,选择小语种作为外语科目参加高考,在报考高校专业时所受限制并不多,“除了语言类专业、2+2等国际合作项目、部分对英语成绩有要求的专业,以及部分国防专业外,其他都可选择。”钱报记者在采访中,就了解到一名温州的高复生,去年高考英语只考了47分,经过一年学习后,今年高考选考日语,拿到124分的不错成绩。那么,英语成绩不太好的学生,是不是就应该选择小语种呢?至少浙大本科生招生处处长王东就认为,高考如何选外语是门学问。王东说,就浙大来说,选小语种参加高考,选专业时的确限制不多,但会有温馨提示,大学里有些课程是用英语上的。“浙大不少学院不少课程都是用英语上的,没学过英语,根本吃不消。”王东说,“即便考生选用小语种进了大学,如果是英语等科目有硬伤的,就麻烦了,很有可能四年后毕不了业,高考分数再高又有什么用?”在王东看来,国家出这项政策,是因为一些外国语学院需要小语种人才,“有些培训机构和考生把应试经念歪了。”首席记者 王湛 通讯员 戴欣怡责任编辑:黄晓冬[详情]

                              钱江晚报|2018年09月05日 08:19
                              江苏将试点举办综合高中班 高一结束时普职分流
                              江苏将试点举办综合高中班 高一结束时普职分流

                                新华社9月3日报道,江苏省教育厅3日出台意见,决定试点举办综合高中班。综合高中班的学生在第一学年结束时实行普职分流,学生可根据个人意愿选择参加普通高考,也可中职毕业直接工作。根据意见,普通高中或中等职业学校均可举办综合高中班,每个班级人数原则上不超过45人,学制3年。综合高中新生入学后原则上全部注册为普通高中学籍,在第一学年结束时实行普职分流。选择普通高中课程且通过普通高中学业水平考试的合格毕业生可参加普通高考;选择中职课程且通过中等职业学校学业水平考试的合格毕业生可以直接就业,也可参加普通高校对口单独招生考试。分流后,上职业学校的学生注册中职学籍,上普通高中的学生保留普通高中学籍,综合高中班的教育教学、学生管理及后勤等工作由学生学籍所在学校全面负责。课程设置方面,综合高中班第一学年原则上以开设普通高中课程为主,同时加强技术类课程的设置与教学,并设置部分选修专业课程。学生分流后,选择就读普通高中的学生继续学习普通高中课程;选择就读中职学校的学生,学习公共基础课程及相应专业的理论和技能课程。意见提出,要尊重学生个性特点,加强生涯规划教育,结合学生特长和个人意愿进行科学引导,倡导“适合的教育才是最好的教育”理念,提升学生自主选择升学和未来职业的能力。(原题为《江苏将试点举办综合高中班 高一结束时普职分流》)责任编辑:余骏洁[详情]

                              新华社|2018年09月04日 07:15
                              福建2018年高一新生不分文理 2021年实行新高考
                              福建2018年高一新生不分文理 2021年实行新高考

                                各市、县(区)教育局,平潭综合实验区教育局,福州一中,福建师大附中:根据《福建省人民政府关于印发福建省深化考试招生制度改革的实施方案的通知》(闽政〔2016〕20 号),我省从 2018 级高中学生开始进入高考综合改革试点。为全面落实立德树人根本任务,大力发展素质教育,平稳实现课程教学与考试评价改革有机衔接,我厅委托省教研室组织省普通高中学科课程教学指导委员会研究提出普通高中(2018 级)课程实施对接意见。现就有关工作通知如下:一、基本原则(一)明确目标定位。普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,担负着促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础的重要任务,必须进一步提升学生综合素质,发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展、沟通合作能力的培养目标。(二)积极稳妥过渡。根据国家课程教材保持不变的实际情况,2018 级高中学生总体继续适用教育部 2003 年印发的《普通高中课程方案》和《普通高中学科课程标准》,使用现行国家课程教材,并积极渗透高中新课程新理念和高考综合改革新要求,优化课程模块教学开设要求,突出学科核心素养,实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。(三)统筹谋划安排。树立高中课程教学整体设计理念,按照国家课程设置要求,对接我省普通高中学业水平考试时间安排,并根据学生毕业、升学的差异化需要,统筹协调课程安排、学生自主选课与学业水平考试、“文理不分科”新高考模式之间关系,制定适用于 2018 级学生的课程校本化实施规划和教学计划,注意避免同一学期并行开设的学业水平考试科目过多,确保教育教学正常有序开展。二、课程设置(一)学制和课时1。普通高中学制三年,每学年 52 周,其中教学时间 40 周、社会实践 1 周,假期(含寒暑假、节假日等)11 周。校历由各设区市根据每学期实际教学时间拟定下达。2。普通高中每周 35 课时,每课时 45 分钟。学校实施教育教学改革实践探索,确需调整课时时长的,要在保证科目及每周教学时间总量均不突破的前提下,充分论证、制订方案,并经设区市教育局书面同意后,方可实施长短课时相结合教学。3。根据各学科课程标准和国家课程教材容量,一般 1 个模块教学时间 36 课时可获得 2 学分,1 个专题教学时间 18 课时可获得 1 学分。模块教学时间安排一般为 18 课时的倍数。(二)课程设置与学分安排1。普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。其中选修Ⅰ课程包含选修Ⅰ(A)和选修Ⅰ(B)两个部分。必修课程由国家统一设置,含八个领域之下各个科目、研究性学习、社区服务和社会实践活动,是打好共同基础、促进全面发展的重要保障,是所有普通高中必须全部开设、学生必须全部修习的课程。学生在必修课程的学习中必须获得 116 学分。选修Ⅰ课程由国家统一设置,在共同必修的基础上,各科按照课程标准分类别、分层次设置若干选修模块供学生选择,促进学生个性发展。学校要根据自身实际尽量开设相应的选修模块,其中选修Ⅰ(A)是现阶段所有学校必须开设的模块,学生必须从中选择相应模块修习,满足毕业和升学需要。选修Ⅰ(B)是学校应努力创造条件开设的模块,适应学生不同潜能和发展需要,满足社会对人才多样化的需求。学生在选修Ⅰ课程中至少应获得 22 学分。选修Ⅱ课程由地方、学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开发若干模块,学生按照毕业或升学修习以及个性化发展特殊需要进行选择。学生在选修Ⅱ课程中至少应获得 6 学分。普通高中课程学分分配表详见附件 1。2。普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)、音乐、美术、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程,以及地方或学校开发的课程。体育与健康由 11 学分调整为 12 学分,高中三个学年必须每周至少安排 2 节,并提供模块供学生自主选择;新增的 1 学分课时应重点用于综合防控近视,可通过健康知识教育与运动技能教育相结合形式进行。必修和选修Ⅰ课程的每个模块通常为 36 课时,学生学习一个模块并通过考核,可获得 2 学分。其中,体育与健康、艺术(或音乐、美术)每个模块原则上为 18 课时,相当于 1 学分;也可灵活处理模块内容,按 0.5 个学分组织学习,增加课程丰富性。学生高一高二学年在所有学习领域都应获得一定的学分,以防止过早偏科,有利于全面发展。选修Ⅰ(B)和选修Ⅱ课程应在各学期适当分散安排,原则上可从高一年级开始安排,课程考核由学校自主实施。普通高中学生完成相应课程规定课时学习并考核合格,方可获得相应学分。学生毕业的学分要求为 144 学分,其中,必修课程 116 学分,选修Ⅰ课程不少于 22 学分,选修Ⅱ课程不少于 6学分。其中,综合实践活动主要通过研究性学习、社区服务、社会实践等方式实施。学校要积极组织学生开展科技创新、研学旅行、社会调查、野外考察、职业体验、党团活动、公益活动、志愿服务等活动,保证学生至少应完成 2 个研究性学习课题或项目(以开展跨学科研究为主),并按要求修满学分。3。根据《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》(闽教基〔2016〕53 号),语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐和美术 14 门科目均设置学业水平合格性考试,物理、化学、生物、通用技术 4 门科目另设实验(实践)操作测试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目另外设置学业水平等级性考试。合格性考试范围为各科目必修学分要求的内容,等级性考试范围为必修和选修Ⅰ(A)的内容。准备参加统一高考的学生,除须修满语文、数学、外语学科的必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还应根据自身兴趣特长和高校招生要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等 6 门科目中自主选择 3 科作为学业水平等级性考试选考科目,修满必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还可选择其他感兴趣的学科课程模块进行修习。有关模块教学开设暂行要求见附件 2。4。综合各学科特点及学制要求,高中各科目的学业水平考试相应安排在高中三个学年进行,不得提前报考。学生在完成必修学分课程的基础上,在省级确定的考试安排表中选择参加相应学科的学业水平合格性考试时间。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目的学业水平等级性考试统一安排在高三年级下学期(具体另行通知)。三、组织管理(一)加强组织领导。各地政府要高度重视,切实加强普通高中新课程新教材实施工作的组织领导和统筹管理,有效衔接各项改革任务,建立工作机制,精心组织部署,切实推动高中学校落实主体责任,研究制定符合国家课程实施规范、对接高考综合改革要求、体现校情学情的学校课程实施方案,认真开展教师培训,确保教育教学改革科学规范、稳妥有序推进。(二)优化课程实施。各地教育行政部门和教研部门要指导学校全面执行本通知确定的学分及课程开设要求,科学安排每学期授课科目,开齐开足必修课程和选修Ⅰ(A)课程,强化选修课程和实践活动课程,控制高一学年必修课程及并行开设的科目数量,重视开齐开足体育与健康、音乐、美术、通用技术、综合实践活动等课程教学,深入开展研究性学习,合理安排日常教学与复习备考节奏,严禁盲目赶超教学进度,形成必修选修有机衔接、适应学生发展的课程实施机制。(三)创新教育教学管理。各地要指导学校以强化教学常规为基础,构建行政班与教学班有效衔接的管理机制,运用大数据人工智能等手段,探索建立课程安排、教师调度、班级编排、学生管理等教育教学信息化管理新模式。学校制定符合实际的学生发展规划方案,编制各学科课程说明与选课指南,建设学生发展指导校本课程,有效衔接高等教育,注重家庭和社会深度参与,深入实施学生发展指导和选课指导;要充分尊重学生选考科目学习选择权,不替代选择等级性考试科目。各地教育行政和教研部门要组织研修教育部《普通高中课程标准(2017 年版)》和高考考试大纲及其说明,科学把握教学深广度,探索实践学科核心素养及其实现路径,提高课程实施成效。(四)加强基础能力建设。各地各校要按照高中新课程实施要求和高考综合改革精神,开展全员培训,满足学校课程改革、教学管理改革的需要。要对照省级达标高中评估新标准,尽快测算资源配置缺口,提请当地政府加大条件保障力度,抓紧落实公办高中生均公用经费省定标准,统筹师资调配,逐校形成三年财政投入规划。要重点配足配好高中学科教师和实验员,配足配齐必要的教学用房和实验(实践)教学设施设备,提高学校课程实施基础能力。(五)加强宣传引导。各地各校要组织教育行政管理干部、教研人员和教师学习领会国家考试招生制度改革总体部署,准确理解《福建省考试招生制度改革实施方案》《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》等重要文件精神,面向学生、家长及社会做好宣传解读工作,营造良好氛围,为稳步推进高考综合改革奠定坚实基础。附件下载:1。福建省普通高中课程学分分配表(适用于 2018 级)2。福建省普通高中课程模块教学开设暂行要求(适用于 2018 级)福建省教育厅2018 年 8 月 30 日[详情]

                              快三平台|2018年09月03日 19:20
                              北京公布高中学考成绩计入高考录取总成绩方式
                              北京公布高中学考成绩计入高考录取总成绩方式

                                各区教委,各有关单位:根据《北京市教育委员会关于印发<北京市深化高等学校考试招生制度改革实施方案>的通知》(京教计〔2018〕20号)和《北京市教育委员会关于印发<北京市普通高中学业水平考试实施办法(试行)>的通知》(京教基二〔2017〕13号)精神,我市研究确定了普通高中学业水平等级性考试(以下简称“等级性考试”)成绩计入高考录取总成绩的方式,现将有关事项通知如下:一、等级性考试(一)考试科目高中学生根据高校专业选考科目要求,结合自身特长和兴趣,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择其中3门参加等级性考试。考生最多报考3门科目的等级性考试,并要求在等级性考试之前取得对应科目合格性考试合格成绩。(二)考试安排等级性考试每学年组织1次,安排在6月,与当年统一高考同期进行。每门科目等级性考试时间90分钟,卷面满分100分。二、成绩呈现及折算方式(一)成绩呈现等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为前提,按照考生原始成绩划定A、B、C、D、E五等,分别占各科目考试人数的15%、40%、30%、14%和1%,在五等基础上,进一步细化为21级,按最接近的累计比例划定,每级分差为3分,起点赋分40分,满分100分。具体等级比例和赋分值见附件。(二)成绩使用等级性考试成绩当年有效,计入高考本科录取总成绩,作为高校招生录取的依据。三、其他事项考试组织管理按照教育部和北京市高考招生工作有关规定执行。本办法自2017年秋季入学的高中学生开始实施,2020年进行首次等级性考试。北京市教育委员会2018年8月22日附件:北京市普通高中学业水平等级性考试成绩计入高考总成绩的等级比例和分值来源:北京市教育委员会[详情]

                              快三平台|2018年09月03日 19:05
                              北京2020新高考方案出炉:专家解读志愿怎么填
                              北京2020新高考方案出炉:专家解读志愿怎么填

                                今日,北京2020年新高考政策出炉,高考时间变为4天。普通高等学校招生录取分为本科、高职(专科)两个阶段。本科阶段的志愿填报与录取投档采用院校专业组方式,本科普通批实行平行志愿,设置30个志愿。高职(专科)阶段采用“统考+合格性学业水平考试”招生模式,专科普通批设置20个平行志愿,每个志愿设置1所院校1个志愿。家长如何帮孩子制定靠谱可行的报考方案?如何实现分数利益最大化?名牌大学和热门专业如何选择?快三平台特邀国内知名高考升学规划专家靳小强老师免费给大家送福利啦!!!靳老师将于2020年1月20日16:00在快三平台高考家长群内进行语音分享讲座,帮助大家解疑答惑。讲座主题:北京高考时间及招考规定的全面解读1、考试时间的变化及影响2、填报时间及设置的变化及影响3、新高考后第一年报考注意事项讲座时间:2020年1月20日16:00讲座嘉宾:国内知名高考升学规划专家靳小强参加方式:识别如下小助手二维码进群参加讲座,备注:进群听讲座。名额有限,先到先得。此外,靳小强老师将通过一对一答疑解惑,解决不同考生与家长的个性化问题。现在扫描下方二维码预约专家咨询,原价899,现价99!!!速到速得,抢完为止![详情]

                              江苏3+1+2怎么录取?15所高校招生专家聊新高考
                              江苏3+1+2怎么录取?15所高校招生专家聊新高考

                                交汇点讯 江苏新高考采取3+1+2模式,总分750分,选择科目从8种增加到12种。面对这一系列的变化,学生如何应对?高校录取又将有哪些调整?5月18日,记者从南京市第九中学获悉,在该校举行的“南京高校优质生源基地授牌仪式”上,东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学、南京信息工程大学、南京农业大学、南京师范大学、中国药科大学、南京工业大学、南京邮电大学、南京中医药大学、南京医科大学、南京林业大学、南京财经大学、南京审计大学共15所江苏高校共同给南京九中授牌。在现场,这15所高校的招生专家也就新高考背景下,“大学人才选拔、录取”“高中和高校如何衔接”等相关话题做了交流和分享。“未来的政策导向就是扁平化,好多专业都会不限制文理科,这就对高中学生的学业发展和选择提出了更高的要求。学生要清楚自己未来到底对什么感兴趣,比如,你喜欢生命科学,那你就要确定学习化学。所以,家长和老师要在日常的生活和学习中,更早地引导孩子发现自己的兴趣点。”南京农业大学招办老师分析道。“高校和高中校要做好衔接,挖掘学生兴趣点,增加学生的专业体验,为学生选科做好准备。我们邀请中学生进入大学的实验室,更加深入理解专业、自己的兴趣点、选择大学的目的。社会需要什么人才,从供给和需求进行很好的生涯规划。我们高校老师也会走进高中校和学生们面对面交流。”南京理工大学招办主任徐蔡余介绍道。据了解,新高考方案中,统考科目为语文、数学、外语3门,不分文理,使用全国卷;选择性科目由学生根据高校选科要求,结合自身特长兴趣,首先在物理和历史中选择1门,再从思想政治、地理、化学、生物中选择2门,即“3+1+2”模式。高考根据专业人才培养对学生学科专业基础的要求,科学合理设置选择性考试科目要求。按照物理等科目类、历史等科目类,分开计划,分开录取;实行“院校专业组”的志愿填报方式,以平行志愿方式投档。江苏新高考方案公布后,为学生做好生涯规划,成了中学和大学共同关注的焦点。新高考方案将从2018年入学的高一学生开始实施,各门学科的组合方式共有12种,相比此前的8种增加了4种。南京第九中学校长张恒柱说:“目前越来越多的高校开始实行大类招生,大类招生有利于把同一个组合的学生放在一起比较,为高校招生,学生填报专业带来很大的方便。”谈及中学和高校该如何衔接的问题,张恒柱表示:“学校设想首先与高校保持有交沟通,及时了解高校专业选科要求。而且针对这15所高校,高一年级各班将对应了解一所高校,并且通过互动增加对大学的了解,确立人生目标。校方还有一个特别的创意,正在认真筹划‘大学节’,作为生涯规划的重头戏,帮助学生更多地去了解大学。”另外,各高校招办专家还表示,现在虽然各校在编制今年的招生计划,但也都在思考新高考模式下对选科的要求,一些偏理工类的学校对物理有要求,一些综合性大学则要求比较宽泛。而今年一些学校的招生计划已经有了大概的眉目,南京信息工程大学招办老师告诉记者:“今年,我们拟在省内增加300个计划。今年还新成立了教师教育学院,将在汉语言文学(师范)、数学与应用数学(师范)、英语(师范)、计算机科学与技术(师范)、物理学(师范)5个专业招收本科生。此外,还增设了人工智能、微电子科学与工程、经济统计学、防灾减灾科学与工程、地理空间信息工程、环境生态工程等6个新的专业,以满足社会对这些专业人才的需求。”交汇点记者 葛灵丹 高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              浙江讨论是否取消技术高考选考 7选3变6选3?
                              浙江讨论是否取消技术高考选考 7选3变6选3?

                                近日,一份 “高考综合改革试点完善建议征求意见问卷”在浙江各地掀起了热议。(问卷图片由浙江某技术老师提供)“这是一份‘挺有预设味’的高考改革调查表”,一位一线技术老师在看到这份调查问卷,尤其是看到第一个问题之后发出了这样的感叹,他认为,调查问卷第一个问题的设置,是在引导一个结果——“技术不需要作为选考科目”。“温州的技术教师群,对‘技术是否值得选考’这个话题的讨论,火热的很!”浙江温州某中学技术老师李森说,“此前就有‘技术要取消选考’的传言,这份问卷引发了大家热烈的讨论,现在每隔几分钟,群里的消息就会刷屏。”。不仅是温州,包括杭州、金华在内的浙江各地技术教师群对于这个话题的讨论都十分激烈。据了解,温州选考技术的学生人数,在7个选考科目的排名,从2016年的第4名,2017年的第2名,发展到2018年已经成为第1名。技术已经成为2018年温州地区参加选考的学生选择最多的一门科目。技术学科包括信息技术和通用技术。李森告诉多知网,“全省大概有2500多名通用技术老师,信息技术老师的数量比通用技术老师的数量只多不少。“也就意味着,技术是否要列入选考科目的话题,牵动着全省5000多位一线技术老师的心弦。这份问卷,就像一个引爆点,引爆了近一个月来浙江各地关于“取消技术选考科目”的传言。仅浙江“7选3”,其它新高考改革试点皆为“6选3” 李森向多知网透露,今年3月初,浙江省教育厅曾组织专家组就新高考改革情况分别向校长和一线老师进行调研。浙江拟取消技术作为新高考选科科目的传言,正是起于这场调研。至于取消原因,众说纷纭,但主要是围绕着几个点展开。首先,从技术科目本身来讲,由于技术是高考中一门新的科目,因此,改革的探索过程中难免会出现一些挑战。比如,在改革之初,技术面临师资缺乏的问题。但李森表示,近几年,随着新高考改革的推进,学校不仅会对外招聘技术学科老师,还有一些其他学科的老师转岗为技术老师,因此,技术学科的师资方面可能已经不是最大的问题。“当下技术科目面临的最大问题,是命题质量和考核方式的问题。”李森说。技术老师们认为,技术学科主要是培养设计型人才,在其他国家的中学该课程普遍名称是"设计",需考核学生的设计能力和解决生活问题的能力,卷面考核是比较合理的。但非技术学科的老师普遍认为"技术",从名称上就可以看出应该考核动手实践能力,所以非技术学科的老师质疑技术用卷面考核的方式不合理。然而,如果不以书面的形式考核,以动手实践形式考核便有可能产生不同评审员的考核标准不完全一致,进而导致高考不公平的现象。其次,据了解,在对校长展开的调研中,很多校长认为,“7选3”走班选课的排列组合有35种组合,而“6选3”只有20种组合,排列组合相差众多,“6选3”要比“7选3”在走班排课、师资管理、软硬件配备等学校管理方面更加简单。尤其是一些重点中学,此前在传统学科上的积淀当面对新高考时优势便有所缩小,对于大力度的改革接受度较低。尽管新高考改革在浙江已经试点了近5年的时间,但是学校管理层依然不放弃能够将管理简单化的可能性。与此同时,在当前推行新高考改革的省份中,目前只有浙江一个省份将技术作为选考科目,其它省份效仿的是上海的“6选3”而非浙江的“7选3”。很多教育从业者认为,这从某种程度上说明,浙江的“7选3”试点改革是不成功的。此外,浙江高考改革的大背景下,2018年11月高考英语对部分试题实施加权赋分引发的事件在整个社会都引起了关注,省教育厅党委书记、委员郭华巍被免职,还被责令辞去省教育厅厅长职务,此次事件侧面反映出新高考改革还在探索阶段。因此,技术老师们便认为,浙江省新高考改革可能要更加“缓和”进行,尽量减少一些会造成改革动荡的因素,开始收回让之前迈出的步伐,包括将技术纳入高考的政策。技术选考如取消,将给技术老师的职业生涯带来重磅打击 传言最开始散播时,各地的老师们对此并不以为意,因为近两年国家政策的大趋势对于技术是利好的。直到4月16日,这份关于高考综合改革的调查问卷的出现,让老师们感觉到,此前的传言似乎得到了印证。因为,调查问卷的第一个问题便是“技术是否需要列入选考科目?请说明理由。”李森告诉多知网,这份调查问卷是由浙江师范大学进行,直接发放给各高中的中层领导,每个学校12份,学校组织填写调查问卷后直接递交给省教育厅。李森所在的学校相对较开明,是由各学科带头人填写问卷,但是有些学校的12份调查问卷直接由学校的管理层填写提交,很多老师可能根本都不知道有调查问卷这件事情。由于不了解调查问卷的目的、调查结果可能不会直接对外,再加上当看到调查问卷在第一个题目就设置了关于“技术是否需要列入选考科目”的题目时,很多老师便立刻警觉,并和之前的传言结合起来。“有关部门想要取消技术选考科目。”成为了老师们前后联系思考后的结论,在这样预设的基础上,很多技术老师被点燃。老师们认为,技术在浙江已经纳入选考科目了,现在再去讨论是否需要将技术纳入选考科目,有朝令夕改的嫌疑,会让人产生对政策的怀疑。而且,很多技术老师都是放弃了其它岗位,转岗成为技术老师,还为开展技术课程付出了很多努力。“当年学校让我转岗来教技术,在网络还不发达的年代,教室没有网络,没有智能手机,没有微信群,一个学校一个技术老师,有问题都要自己解决,一边学一边教,所有学生可能问的问题都要在头一天备课时准备好,每天备课到半夜。”一位老师在群里回忆起当年接下技术这一科目时的情景。“2009年小高考之前,面对已经学习一年技术的学生,我站在讲台上跟一个小丑一样的讲课,一周31节课,一边上课一边流眼泪,即使前一天晚上备课到两点,第二天还是不能应付学生的各种问题,因为技术学科涉及的知识实在是太广了,什么钢丝锯,什么冲击钻,都不知道那是什么。花了几年时间理顺了知识点,搞清了重难点,2015年接到通知,要学电子技术,自己网上买了教材教参提前学习,杭州、宁波、金华、温州各地培训学习,又学习了一年多。”交流群里,很多老师都有类似的经历,为了技术课程体系的搭建历经辛苦。如果取消技术选考,对于一线技术老师之前的辛苦付出和之后的职业生涯都是一个重大打击。尽管过程可能有些曲折,在老师们眼中,整体趋势是向着好的方向发展的。从学生选考的情况看,近几年,选考技术学科的人数迅猛增加,2018年温州参加选考的高中生选考技术的人数在7个选考科目排名第一。再以浙江某高中数据为例,选考技术的人数从2017届的10人,到2018届的23人,发展到2019届已经有247人,呈几何式的增长态势。“新高考改革刚开始时,技术是学生高考没有接触过的新科目,学生对其选择就比较谨慎,但是新高考改革已经进展了5年,学生们都慢慢熟悉、逐渐习惯了,而且家长们在小学初中也会让孩子们接受创客教育来做一定的准备。技术选考人数的增加反映了学生、家长对于技术学科的认同。”浙江省一位技术老师刘坤说。技术是否需要列入新高考选考科目?“将技术作为新高考选考科目,对于国家培养人才,是比较有利的。”刘坤说。信息技术新课程标准中,既有算法、数据结构、数据处理、信息安全等基础性内容,也有人工智能、大数据、物联网等技术最新发展内容。人工智能、大数据都是未来竞争的重点,我国近来对于信息技术、信息安全非常重视。现代人类必须要具备的三大素养是信息素养、人文素养和科学素养。从长远来看,技术作为选考科目列入新高考,对于国家的人才培养是非常有意义的。2019年政治协商会议上,全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明作出了《进一步加强基础教育阶段的信息素养培养》的提案。该提案希望将信息技术纳入高考选考科目,还提出,针对我国普通高中的教育现状,将信息技术纳入高考科目,能够直接提升高中阶段该课程的开设质量,提升他们的实际运用能力和操作能力,并且有利于与高等教育的衔接,这一点已经在浙江考生的大学教育阶段和各类相关竞赛过程中得到了验证。浙江技术老师刘坤提到:“一个已经毕业的学生,在看到我朋友圈转发的文章后,还特地来告诉我,他在进入大学之后,由于高中选考技术学科,在信息技术、设计、制图等课程方面,要比其他地区的学生拥有明显优势。已经毕业学生的反馈也表明,技术学科对于学生是很有用的。”此外,2019年3月14 日,教育部发布《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》,提出今年将启动对2万名中小学生信息素养测评,推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,还将编制《中国智能教育发展方案》。2019年重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》,要求小学3-6年级累计不少于36课时,初中阶段累计不少于36课时,各中小学至少配备1名编程教育专职教师。与此同时,政策利好和资本市场的助推下,近两年,编程培训的市场也在快速发展,少儿编程教育已经逐渐成为了刚需性产品。整个大环境的发展,都需要学生拥有较强的信息素养。“浙江省将在今年秋季使用修订后的全国普通高中教材,而且有关专家和老师也在就如何对技术学科更好的进行考核努力。在这个时机还去讨论技术是否需要列入选考科目,是对一线技术老师积极性的打击。”作为一线技术老师,李森有感而发。( 来源: 王敏 多知网 文中李森、刘坤皆为化名)高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              教育部考试中心主任姜钢:打破高考唯分数评价方式
                              教育部考试中心主任姜钢:打破高考唯分数评价方式

                                央广网北京1月19日消息(记者潘毅)据中国之声《全国新闻联播》报道,近期,教育部考试中心有关负责人就新高考背景下,高考下一步考什么、怎么考、怎么评相继撰文,指出高考将立足全面发展育人目标,构建科学的考查内容体系。高考改革涉及从教学到评价的整个流程,教育部考试中心主任姜钢撰文指出,要创设高考成绩综合报告制度,打破原有“唯分数”的单一评价方式,利用大数据等现代信息技术和先进的心理测评技术对考试数据进行充分挖掘,开发反映学生知识、能力、素养、价值内化水平的直观统计图,向学生、高校提供多维的成绩综合分析报告,实现对学生的多维评价。高考评价体系是高考命题的理论基础和实践指南。教育部考试中心副主任于涵指出,“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求。从考查内容来看,包括了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,是素质教育目标在高考内容中的提炼;考查要求则是强调“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现。原标题:《教育部考试中心主任姜钢:要打破高考原有“唯分数”评价方式》[详情]

                              四川大学张彬:建议延长数学高考至3小时及以上
                              四川大学张彬:建议延长数学高考至3小时及以上

                                思考的时间“高考时间的长度,决定了答题时需要条件反射还是允许适当思考。时间短,必然要求考生不假思索地快速解答,对应的学习方法只能是海量的重复练习;时间长,就有允许考生略有思考的时间。”思考的能力“高考作为‘指挥棒’,如果将侧重点调整到‘思考’能力,就会倒逼高中教学也在侧重点上作出调整,用更多的时间教授学生掌握方法、培养学生的逻辑思维。”成都商报-红星新闻记者 尹沁彤摄影记者 王红强你的高考数学试卷做完了吗?此次九三学社四川省委在省政协十二届二次会议上提交的集体提案做出了这样的建议:将高考数学的时间延长到3个小时及以上。这可不是拍脑袋想出来的提案,而是6位政协委员、教育专家在广泛调研的基础上提出的建议。2小时做22题“速算竞赛”致海量重复练习在九三学社四川省委此次的集体提案中,一份名为《关于延长数学高考时间的建议》的提案十分亮眼。提案提到,目前我国数学普遍的高考时间为2小时,题量为22题,“类似速算竞赛的状态”,而对应的结果,是考生“海量的重复练习”,对学生学习新知识兴趣的消磨。同时提案也提出,紧迫的考试时间容易让高考学生在遇到外界不可控的干扰因素时产生情绪波动,严重影响考生水平的发挥,从而偏离考试目的。提案提出,结合数学学科内容广泛、需要深入思考的特点,应将高考数学的时间延长到3个小时及以上,改变目前类似速算竞赛的状态,从而改变高中阶段海量的重复训练、磨灭学生对数学兴趣的局面,为建设世界强国打好数学基础。“我们需要明确,数学需要条件反射还是思考”四川省政协委员、九三学社四川省委常委张彬,也是四川大学电子信息学院的教授,从教25年。这份集体提案,正是她和其余5名骨干成员在大量的调研基础上完成的。14日,张彬教授在会场接受了成都商报-红星新闻记者的专访。张彬教授的专业课是光电技术,这是一门对数学要求极高的学科。“对于很多学科,数学都是基础,是解决问题的工具。”“解决问题”这个词,张彬强调了很多次,她认为这正是大学教育与高中教育二者侧重点之间的裂痕。“我们需要明确,数学,需要的是‘条件反射’还是‘思考’。”而在常年的教学实践中,张彬发现,“条件反射”成为了高校学生学习的壁垒。“速算竞赛一样的考试,让学生在高中里学会死记硬背,记的是知识点,却没有培养逻辑思维能力,不懂得数学的应用方法。”张彬说,长期为应试刷题,削弱了学生深入思考的能力,而脱离了应用的数学知识点很容易在考试后被遗忘,这让学生在要用数学“解决实际问题”的大学和之后要步入的行业里,手足无措。海量重复练习的另一个弊端,是削弱学生对知识获取的积极性,磨灭学生的学习兴趣,“这导致很多习惯刷题的学生后劲不足。”张彬说。为什么是高考?高考作为指挥棒 倒逼高中教学调整侧重点张彬再次重复,数学不应该只是知道“1+1=2”,而是应该用数学解决问题。解决问题,就要“学会思考”,大学和社会需要的人才不应是“记忆好”的,而是能“独立思考”的。“而高考,是目前最为公平的人才选拔机制、大学录取的绝对主流方式。”延长数学的高考时间,是她和5名九三学社四川省的骨干委员在调研的基础上提出的建议。张彬访学日美,了解到国际数学测试PISA考试时间是3小时15分钟;美国的通用考试-推理测验,包括阅读、写作和数学,考试时间为3小时45分钟;日本考试时间虽然是1小时,但只有4道题……“并且美国的数学考试,方程式都印在了卷子上,不需要背,但题干很长,是一个具体的事例,需要学生读完题干后认真思考,再把知识点作为工具进行解答。”“高考时间的长度,决定了答题时需要条件反射还是允许适当思考。时间短,必然要求考生不假思索地快速解答,对应的学习方法只能是海量的重复练习;时间长,就有允许考生略有思考的时间。”张彬表示,高考作为“指挥棒”,如果将侧重点调整到“思考”能力,就会倒逼高中教学也在侧重点上作出调整,用更多的时间教授学生掌握方法、培养学生的逻辑思维。可行性大吗?已有省份试点 从“快速”向“高质量”转变延长数学高考时间,可行性大吗?张彬保持乐观态度,她认为高考一直不断在做尝试。“比如英语,大家已经意识到学科的工具属性,可以考两次。”数学考试时间的延长,自然也应是可行的。“并且不是一味延长考试时间,而是保证学生的思考时间。同时在考题质量上也应有提高,更多地考察学生的思考能力。”张彬认为,横向和其他国家相比,我国高考的知识点已经是前置的,但如何用好这些知识点、如何自己主动获取知识点,我们学生的能力还是薄弱的。她表示,从我国发展阶段来看,过去一直强调“快速发展”,高考过分对速度的要求实际上也是这种思维的延伸,推崇“快速反应型的聪明”。而现在,高质量发展成为发展的主旋律,依靠创新来推动发展、依靠质量来夯实发展成为共识。“创新需要深度的思考而不是熟练地重复,那么在价值导向的高考形式及时间约束方面,也应该与时俱进,这影响着我国选拔人才的效果。”张彬指出,目前作为我国高考试点的江苏省,理科考生数学考试时间已经延长到2.5小时,希望四川也能勇于探索尝试。“知识点是永远学不完的,方法,却是一生受益的。”原标题:九三学社四川省委集体提案:数学高考时间 建议延长至3小时及以上责任编辑:余骏洁[详情]

                              高等教育专家:不要把招生和高考绑在一起
                              高等教育专家:不要把招生和高考绑在一起

                                今年,是我做教师的第83个年头。我开展高等教育研究萌芽于20世纪50年代。由于“文化大革命”等历史缘故,心理学被批为伪科学,教育学被批判为宣扬资产阶级教育,所以我只能坚持自己研究而不能发表文章。改革开放之后,科学的发展迎来了春天,高等教育的春天也到了。从那时起,我正式开展高等教育研究与教学,现在已坚持40年,如果从20世纪50年代算起,则是60多年了。我对高等教育的发展比较满意而不是非常满意现在,很多人对纷繁复杂的高等教育问题颇有微词,但我认为问题多是好事,不是坏事,社会只有不断地解决问题才能前进。1984年,国务院学位委员会正式将高等教育学列为二级学科。当前,高等教育学科在全国已有20多个博士点,100多个硕士点,我们已经培养了大批研究与应用高等教育理论的人才。但是,我觉得,当前我国高等教育发展还不够充分。第一,我们的高等教育理论体系还没有成熟;第二,高等教育学是二级学科,还没能成为一级学科。在中国的制度环境下,高校经费划拨按照一级学科来计算,二级学科没有经费;因此,从2005年开始,许多大学不得不去掉“高等”二字,把高等教育研究所改为教育研究院或教育学院。如大家所知,高等教育与基础教育不同,高等教育应当是相对独立的一套体系。在高等教育即将从大众化进入普及化的关键阶段,讨论高等教育的“质量”问题,涉及三个方面:一,什么是高等教育质量;二,现在大学生质量是否下滑;三,关于“双一流”的评价。何谓高等教育质量?联合国教科文组织在20年前就提出反对唯一的质量标准,而应该采取多样化的高等教育质量观,办一所学校应该综合考量教学质量、管理质量、财务质量等等种种质量标准。1998年,在高等教育即将进入大众化的时期,我也提出高等教育质量标准应当多样化。我所指的质量标准多样化同联合国教科文组织指的不同,而是研究型大学有研究型大学的质量标准,应用型本科高校有应用型本科高校的质量标准,高职院校有高职院校的质量标准。研究型大学的质量标准是学术;应用型大学的质量标准是应用;高职院校的质量标准则是能力,旨在培养大国工匠。从经济社会转型发展的角度来讲,国家需要一大批科学家,还需要数以万计的工程师和工程技术人员,更需要数以亿计的“大国工匠”。所以说,质量标准应该多样化。许多人怀疑大众化将导致高等教育质量下降。鉴于此,我提出“质量下降”不仅是一个真命题,也是一个假命题。真命题是指学生扩招,师资、设备、校园建设跟不上,必然导致高等教育质量下降。假命题是指不同的高等学校有不同的质量标准,各级各类高校都应当有不同的质量标准,用研究型高校的学术水平作为唯一的标准来评价应用型高校而得出的 “质量下降”是个伪命题。对于当前大学生质量是否下滑的问题,我认为,如果从使用网络新技术的角度来说,我确实比我的学生差得太远。然而,人们向来有一种偏见:总是习惯于用自己的标准来评价下一代,把下一代学生看得不如自己。这是违反“发展观”的。过去,曾经流行一句话:七八十年代的青年人是“垮掉的一代”。实际上他们并没有垮掉,反而是这批人更加有创新、有担当。那么,为什么现今80后看不起90后,原因何在?我认为是代沟,一方站在“沟”的这边看另一方,总觉得另一方不如自己。至于大学生“加负”、废除清考等现象,我认为,“水课”当然要废除;清考是弄虚作假,更是错误的。清考的错误在于学校和教师。为了提高教育质量,许多人提出要像国外那样搞淘汰制,我认为退学和淘汰制要谨慎。中国是一个学历社会,学生被淘汰了,他就很难就业或转学;不像在国外,学生被淘汰了之后可以自由地在多校间转来转去。在国内,高校随随便便搞淘汰制,那就会提高中国大学生自杀率,我认为不能够硬搬国外做法。关于“双一流”的评价,2017年,我已经在《人民日报》发表文章《“双一流”为高等教育强国建设注入强大动力》。我认为“双一流”建设不能够仅限于几十所大学几百个学科,应辐射全国不同类型、不同层次的高校,所有有实力、有特色的高校和学科,不论出身都应有机会成为不同层次、不同类型的“双一流”。不要把招生和高考绑在一起高校招生应该采取多种方式。我的主张是高校、学生都有选择学校与学生的权利,具体办法是“套餐式”的报考与招生,比如,很多国家和地区采用申请-考核制。以高考分数为唯一招生标准是非常不合理的,考分不能显示学生各学科的学业水平。我主张用“套餐”招生,学校根据人才需求、专业需求和学科需求来制定套餐;学生根据兴趣与专长选择套餐,扬长避短,各得其所。现在,一些学校已经在进行相应的改革尝试,比如南方科技大学实施的“6+3+1”模式,“6”是指统一高考,“3”是指学校面试,“1”是指中学评价。虽然,这只是开了一个改革的“小口”,可以尝试继续放开。高校招生不应当只有高考一条途径,应当采取多种多样的方式招生,把招生权还给学校。现在学校没有招生权,学校招生通过软件程序按照分数名次选拔,也不管学生是否合适和对口。如果学校认为学生不合适,需要换一个,就必须说明理由。此外,现在很多思想观念和制度落后于实际情况。我们把高校招生叫做选拔优秀人才,但现在中国高等教育即将进入普及化阶段,人人都可以进入高校接受高等教育;过去并不是人人都能有机会上大学、中学、小学,这才需要选拔,现在不存在选拔问题,而是高校、专业和学生之间,相互适应的问题。对未来,我充满希望,中国现在是高等教育大国,正在向高等教育强国迈步前进。高等教育强国的建设有待于一代又一代人的努力,但是改革与发展并不是一蹴而就的,正如习主席所说,改革只有进行时没有完成时。(本文编辑自中国教育在线对潘懋元先生的采访)潘懋元(教育学家,中国高等教育学科创始人) 来源:中国青年报原标题:高等教育“质量下降”是一个真命题也是一个假命题[详情]

                              安徽教育厅厅长:暂缓高考改革并不意味着不改革
                              安徽教育厅厅长:暂缓高考改革并不意味着不改革

                                新京报快讯(见习记者 陈丽媛)据江淮晨报报道,12月11日,在安徽省政务中心召开的“辉煌40年—安徽改革开放发展成就”系列新闻发布会上,安徽省教育厅厅长李和平就安徽省高考改革进度作具体介绍。安徽省教育厅厅长李和平表示,高考是牵一发而动全身的过程,经过我省的统筹考虑、审慎研判,发现现阶段我省进行高考改革的条件还并不成熟,因此,决定2018年入学的高一新生暂不启动实施高考综合改革,并报教育部。但这并不意味着我省不进行高考改革,只是暂缓。新京报见习记者 陈丽媛 编辑 郭圆宇 校对 吴兴发相关报道安徽省教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动熊丙奇:部分省份暂缓新高考改革是务实之举安徽教育厅长:高考改革风险把握不准 宁可等待 [详情]

                              教育部考试中心评价处:新高考改革六大问题
                              教育部考试中心评价处:新高考改革六大问题

                                1、走班教学会不会凸显教育资源不足?2、考试次数过多会不会加重负担?3、分散考试、多次考试、走班教学会不会造成中学教学秩序混乱?4、学生选科比例不合理会不会造成未来国民总体科学素养下降?5、选科造成的学生知识结构差异过大,从而影响大学培养。6、试点扩大后省级考试机构是否有足够能力提供专业服务?当前改革中的问题——教育部考试中心评价处处长韩宁2014年教育部率先启动上海、浙江新高考改革试点,2017年两地新高考改革正式落地实施。相继,京、津、鲁等多地区也明确将2018年作为高考综合改革的启动年份。不过,在力图使高考更加公平的改革背后,考试次数变多、高中物理学科因此遇冷、弱化考试成绩作用而综合素质评价影响公平等争议也伴随而来。“今年原定有18个省市推行新高考改革,其中又有8个省市推迟了改革,这说明我们的高考改革遇到了困难。”11月26日,在南京大学举办的“建设教育强国•培养创新人才”2018高校高中教育发展论坛(简称“双高”论坛)上,北京大学中文系副系主任、博士生导师杜晓勤如此说。澎湃新闻记者在现场看到,在这次论坛上,围绕新高考,来自全国40余所知名高校和150余所重点高中的300余名专家、学者、名师展开探讨。值得关注的是,教育部考试中心评价处处长韩宁现场解密了新高考改革政策推行的背景,并指出当前改革存在的问题。高考综合改革的政策原由韩宁说,新高考政策的产生有三个很重要的时间节点。第一个时间节点即2010年,国家颁布了一个《国家教育改革与发展中长期规划纲要》,这一纲要出台的背景是:分省命题方兴未艾,自主招生大战如火如荼。而围绕分省招生指标,各种意见尖锐对立,山东省三个考生状告教育部,说为什么山东省的考分就那么高,北京人和上海人为什么上大学就那么容易?同时,高考加分也引起激烈争论,原本是为了弥补高考唯分数论的缺陷,但特长加分引起一些学校的质疑,被认为含金量不高。此外,关于应试教育和素质教育缠斗不休,“这些问题推动了当时新一轮的高考改革”。韩宁说。当时的《纲要》提到了三个原则,即有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平。“这是三个目标。多目标的任务往往是不容易完成的,有时候它中间是有冲突的,哪个放在第一位,哪个放在第二位,这个问题当时我们很纠结。”韩宁表示。随后,在2013年召开的党的十八届三中全会上,对于高考的描述成为:探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。此外,还提到探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目化考试一年多考。“这已经和我们今天实行的高考方案很像了。”韩宁说。而第三个时间点就是2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考多年存在的问题给出了实施意见。比如,《意见》中提到五个任务,比如要改进招生计划分配方式,促进机会公平、改革考试内容和形式、改革招生录取机制等。当前改革中的问题而在上述五个任务中,最引人关注的,是在浙江、上海启动综合改革试点。意见出台后,沪浙两地很快出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。2017年,该方案落地。简单概括,两地的高考改革方案,就是“两依据一参考”和考试科目“3+3”。所谓“3+3”,指的是2017年起,高校录取学生的高考成绩标准,从以往单纯看一次高考成绩,变成依据语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目学业水平考试成绩。同时,两地均不再分文理科。此外,还要参考高中学生综合素质评价,即“两依据一参考”。外语考试也由一年一次变为一年两次,可选择较好的一次成绩计入高考总分。“上海和浙江两地的试点的初心,首要的是要科学选才和引导学生全面而有个性的发展,其次是要增加学生的选择权。打破‘一考定终身’,分散学生的考试压力。”但“新情况,新问题,我们确实在改革中发现了很多的问题。”韩宁表示。他梳理了六条。第一,走班教学会不会凸显教育资源不足?第二,考试次数过多会不会加重负担?这个既有学生的负担,也有老师的负担,也有校长的负担。第三,分散考试、多次考试、走班教学会不会造成中学教学秩序的混乱?第四,学生选科比例不合理会不会造成未来国民总体科学素养下降?据报道,浙江2017年高考全省有29.13万考生,但是选考物理的只有8万人。即便是成绩较好的学生,也担心无法获得较好的位次而选择放弃较难学科。而物理对于科学的发展又不言而喻。此外,韩宁还担心由于选科造成的学生知识结构差异过大,从而影响大学的培养。“比方说北京邮电大学要求学生要具有很好的理科基础,尤其是物理。现在招来的学生发现有的并没有参加物理的等级考,而是参加了合格考,合格考的等级是很低的。”韩宁表示。而最后,韩宁则提到,当试点扩大以后,省级考试机构是否有足够的能力提供专业的服务?“为什么有一些省后来经过研究决定暂时推迟高考改革?因为在分省命题当中,只有一半的省是分省命题,即使是江苏这样的教育、经济发达的大省,年年的命题也是不堪重负的,我们的考试机构能不能有能力负担这个责任?这是我们面临的新情况、新问题。”不过,韩宁说,在第二批试点的时候,教育部已经做出了一些调整,比方说发布了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》,浙江调整考试时间,建立物理学科保障机制,山东提出新的赋分办法,等级考时间普遍推迟到高三下学期等等。“关于第三批试点,陈宝生部长有一个‘跳起来摘苹果’的理论,他说对于新高考改革,要采取实事求是的基本态度,不凑数,条件达到了就批准启动,条件达不到就创造条件,达到了再上。”韩宁表示。[详情]

                              半月谈:暂缓高考改革 地方政府也需及时释疑
                              半月谈:暂缓高考改革 地方政府也需及时释疑

                                据媒体报道,2018年是新高考改革试行的第4年。按原定计划,加上第一批两个省份(上海、浙江)及第二批四省市(北京、天津、海南、山东),到2019年高考,全国将共有24个省份启动新高考,不再实行文理分科,考试科目变为“3+3(即‘6选3’)”。但截至目前,第三批中只有江苏、福建和辽宁等八个省份宣布并于2018年秋季学期按时启动新高考改革。河南、四川和山西等九个省份,既未明确暂缓改革,也迟迟不见“改革动作”,被外界解读为推迟改革试点。不论是已经明确要启动高考改革的省份,还是民间传言要“暂缓”改革的省份,都需要给个明确的说法,以回应学生、家长和社会公众对高考改革的关切,这是让高考顺利推进,避免引发焦虑的正确态度,也是新高考改革“先行先试”的要求。我国新高考改革采取“先行先试”的办法,出发点是让高考改革稳妥推进。那么,基于先行先试原则,就应该针对已经试点地区出现的问题,对进一步推进高考改革做出调整。如果本省继续按原来部署启动改革,那需要向学生、家长解释方案与之前试点省份的方案有何不同,怎样避免试点出现的问题。而如果本省推迟改革,则要告诉学生、家长,是不再进行改革,还是会继续推进改革,只是做好改革准备,让改革条件更成熟。这其实是满足公众最基本的知情权。客观而言,有些省份实施的新高考改革方案,是存在一定争议的。因此,学生、家长对本省高考改革的关切,就不难理解。诸如,相比于已经启动改革省份的方案,本省的方案,进行了哪些优化?能不能有效规避之前试点出现的问题?只有给学生、家长解释清楚,才能消除继续改革的疑虑。这方面,刚启动改革的省份其实做了方案优化,包括调整6选3“选科赋分”方式,以及调整了高校招生专业的选科要求,增加了提出必选一门物理,以及必选两门科目的专业。之前高校招生专业提出的选科要求门槛低,导致了选科博弈。另外,为推进高考改革,本省要进行哪些方面的准备,准备到什么程度才启动改革,这也是公众想知道的。按照重大教育改革“三年早知道”的原则,推迟改革也应该让家长知道。新高考改革扩大了学生的学科选择权、考试选择权与课程选择权,对于学校来说,要满足学生的选择权,就必须加强师资和课程建设。对于学生而言,则要学会选择与规划。这就要求学校做好师资、课程、场地与学生生涯规划教育的准备。这也是高考改革的重要组成部分。事实上,作为影响面极大的教育改革,制订高考改革方案是需要公开听取学校、老师、学生、家长和社会公众意见的。在有些省份先行先试后,基于试点省份的情况,结合本省的办学状况,公开听取意见,集思广益,可进行更科学的决策,这将让先行先试的改革价值得到更充分体现。(原题为:《暂缓高考改革,地方政府也需及时释疑》)高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              四川实施四大工程完善高考综合改革
                              四川实施四大工程完善高考综合改革

                                记者19日从四川省人民政府常务会议上了解到,四川正式出台《关于进一步完善高考综合改革基础保障条件的指导意见》,通过实施办学条件提升、高中大班额化解等四大工程,完善四川高考综合改革。据四川省教育厅副厅长戴作安介绍,此次指导意见总体要求是,增加学生的选择性,促进学生全面而有个性地发展。按照缺什么补什么的原则,实行分类施策,用两年时间全面提升全省高中阶段办学条件,推动高考综合改革基础条件进一步完善。据了解,指导意见重点为实施四大工程。第一,实施教师保障工程。到2020年8月前普通高中师生比达到国家标准,针对选课走班可能引起的结构性缺员问题,有针对性地采取公开招聘、校际流动、跨学科任教、购买服务、退休返聘等办法予以补足配齐。加大县域内教师统筹调配力度,实现城乡之间、学校之间教师交流制度化,推进县域内教师资源均衡配置。第二,实施办学基础条件攻坚工程。通过新建、改建、扩建等方式,确保学校教室在2020年8月底前能够满足选课走班的教学需求。按办学规模合理配置常规实验室、实训室和功能教室,结合学习实际情况建设学科教室、心理咨询室、生涯指导规划中心等特色功能教室,满足学生多样化、个性化全面发展需求。第三,实施大班额化解工程。据了解,四川将逐步消除大班额和减少超大规模学校,确保从2019年秋季新入学的高中一年级起,不出现56人以上的大班额。切实控制超大规模普通高中学校,新建普通高中规模原则上不超过3000人。第四,实施考试安全保障条件建设工程。在2019年12月底前完成标准化考点升级改造,2020年8月底前完成新建标准化考点,确保省级组织的学业水平考试安排在标准化考点进行,标准化考点的数量、设备适应高考和高中学业水平考试要求。此外,据了解,在配套改革方面,四川还将建立学生综合素质评价档案,客观记录成长过程中的突出表现,及时准确将相关信息上传至综合素质评价档案信息管理平台。(原题为:《四川实施四大工程完善高考综合改革》)高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              新高考选科:物理成绩好就能任意挑选专业吗?
                              新高考选科:物理成绩好就能任意挑选专业吗?

                                据统计,新高考地区学生选科时选择物理可填报90%以上的专业,这让很多已选择物理的学生及其家长感到欣慰。究竟如何选择这些可报考专业?以高考成绩、职业规划、专业就业情况为参考依据还不够,学科能力与兴趣也是重要的参考因素。高中物理涉及力学、电学、电磁学、光学、能量守恒定律等不同模块的学习,各模块的抽象度不同,对学生的思维能力要求各异。并不是物理成绩好就能任意挑选可报考的专业,还需具体分析“好”在哪里。例如,力学相比电学更加直观。擅长力学、喜欢力学的学生选择土木类、机械类等以力学为基础的专业会获得更好的发展,擅长电学、对电学有浓厚兴趣的学生往往更适合选择电子类、电气类或其他涉及电学的交叉学科专业。因此,有必要将高中物理各模块的知识进行拆解,并与大学专业的学习内容进行对照与匹配,把学科兴趣与能力也作为选择专业的重要参考依据。笔者将高中物理与26个专业类进行匹配,供各位学生和家长参考,各专业类选科要求以各省教育部门发布的文件为准。可选专业1、土木工程类 ◎ 研究范围:建造、保护、修复所有公共建筑,例如道路、机场、隧道、桥梁与住房,研究建造技术、设计技术与施工技术。◎ 主干学科:结构工程学,岩土工程学,以力学、材料科学、计算机科学与技术为基础。◎ 对应课程:理论力学、材料力学、结构力学、土力学、流体力学,此外还有制图类、实验类、项目管理类、施工技术类、计算机类课程。◎ 性格:稳重、踏实、细心、适度保守。◎ 能力:逻辑思维、动手能力、绘图能力、组织管理能力、环境适应力。◎ 推荐院校:同济大学、东南大学、清华大学、北京工业大学、哈尔滨工业大学、浙江大学。◎ 就业单位代表:中建、中铁、中交、中国电力、中国能源,恒大、万科等。2、机械类 ◎ 研究范围:研究所有人造可动的工具,例如研发和改进各类交通工具,各类航天设备,各类军事武器等。◎ 主干学科:机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理。◎ 对应课程:材料力学、理论力学、流体力学、热力学,此外还要学习机械类、电子类,材料类课程。◎ 能力:动手能力,绘图能力。◎ 推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、华中科技大学、北京理工大学、天津大学、大连理工大学、浙江大学、西安交通大学。◎ 就业单位代表:上海电气、徐工集团、上汽集团、机械科学研究总院、中国重型机械研究院、中国机械工业集团。★补充说明:虽然机械类专业以力学为基础,但机械类专业同样与电学关系密切,未来会结合的愈发紧密。3、力学类 ◎ 研究范围:力学即是经典基础学科,又是技术学科,研究各种力学过程以及力在实际工程中的应用。◎ 主干学科:动力学与控制、固体力学、流体力学、工程力学、基础力学和力学交叉。◎ 对应课程:弹性力学、塑性力学、流体力学、振动力学、计算力学、实验力学。还需其他工程领域的基础知识,例如土木、机械、航空、交通、化工、生物医学等相关工程领域知识。◎ 推荐院校:北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、北京航空航天大学、天津大学、大连理工大学、南京航空航天大学。◎ 就业单位代表:土木、机械、航空、交通、化工、生物医学等行业相关企事业单位。4、水利类专业(水利水电工程,港口航道与海岸工程方向)◎ 研究范围:利用各种人工措施对水进行控制、调节、开发、管理、保护。如建造港口航道与城市排水系统,勘察水资源,规划设计农业用水。◎ 主干学科:水文学、水力学、河流动力学、固体力学、土力学、岩石力学。◎ 对应课程:力学类课程作为学科基础,如水力学、河流动力学、固体力学、土力学、岩石力学。还有水利类、水文地质类、工程类课程。◎ 推荐院校:清华大学、河海大学、天津大学、武汉大学、中国农业大学、大连理工大学、郑州大学、四川大学、西安理工大学。◎ 就业单位代表:三峡开发总公司、水电开发公司、各类水电设计院、各类水电工程局。5、交通运输类(轮机工程方向)◎ 研究范围:围绕交通运输进行全方位研究,具体包括交通运输系统规划设计,交通运营管理,交通工具测试维修。例如设计交通枢纽,规划设计火车站;轮船的监测控制与测试维修;交通线路设计规划。◎ 主干学科:交通运输工程,相关学科包括力学、经济学、管理学、系统科学、材料科学与工程,动力工程与工程热物理,信息与通信工程等。◎ 对应课程:工程力学、工程流体力学、工程热力学与传热学,以及轮机自动化、轮机动力设备相关课程。◎ 推荐院校:东南大学、西南交通大学、北京交通大学、北京航空航天大学、同济大学、哈尔滨工程大学、上海交通大学、海军工程大学。◎ 就业单位代表:航运、物流、客运、航空企业;海事局、交通局;企业供应链管理。★另外,航空航天类,兵器类,海洋工程类专业的部分基础课程与专业课程也涉及力学的深度学习。可选专业1、天文学 ◎ 研究范围:利用物理、数学、力学知识,研究宇宙中天体,发展天文观测技术。◎ 学科内方向:天体物理、天体测量与天体力学、天文技术。◎ 对应课程:理论力学、电动力学、量子力学、热力学与统计物理,以及天文学专业课程。◎ 推荐院校:南京大学、北京师范大学、北京大学、中国科学技术大学。◎ 就业单位代表:天文类科研院所,航空航天类科研院所。★补充说明:天文学专业的物理课程不仅限于力学,其课程设置与物理学类专业基本一致。除天体力学外,还要深度学习电学、热物理、量子力学等,需要有非常扎实的数理基础。可选专业1、电气类 ◎ 研究范围:研究电能的生产、传输;设计电气设备制造;开发规划发电厂与电网建设;电力系统调试、信息处理、状态监测;设备检修维护。以及与发电有关的环境问题与经济问题。◎ 主干学科:电气工程学科,相关学科包括控制科学与工程、信息与通信工程、光源与照明。◎ 专业方向:电气工程及其自动化、智能电网信息工程、光源与照明、电气工程与智能控制。◎ 对应课程:基本电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、电机学、电力电子技术、高压电工程、电力系统。◎ 能力:动手能力、逻辑思维、想象力。◎ 推荐院校:清华大学、西安交通大学、华北电力大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、重庆大学、海军工程大学。◎ 就业单位代表:施耐德、通用电气、华为、台达、国家电网、中国南车。2、电子信息类 ◎ 研究范围:以电子信息以及与之相关的元器件、电子系统、信息网络为研究对象,利用电与元器件改善人类生活,例如改善通讯、交通、生产、能源节约。◎ 主干学科:电子科学与技术、信息与通信工程、光学工程;相关学科包括计算机科学与技术、控制科学与工程、仪器科学与技术等。◎ 专业方向:电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程、信息工程。◎ 对应课程:电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、电磁场与电磁波、通信原理。◎ 能力:逻辑思维、动手、想象力。◎ 电气类专业与电子信息类专业的区别:电气类侧重于研究强电,以电为主;电子信息类侧重于研究弱电,以电磁为主。◎ 推荐院校:电子科技大学、西安电子科技大学、北京大学、清华大学、北京邮电大学、电子科技大学、上海交通大学、国防科技大学。◎ 就业单位代表:中国移动、华为、中兴、互联网企业、银行、小米、联想。3、自动化类(需要学习力学与程序语言)◎ 研究范围:促进软件对硬件的控制,进而实现生产的自动进行。比较有前景的方向是人工智能研究,计算机科学研究软件,自动化则承担硬件部分的工作。◎ 主干学科:控制科学与工程,相关学科有信息与通信工程、电气工程、电子科学与技术、计算机科学与技术等。◎ 对应课程:模拟电子技术基础、数字电子技术基础、微机原理与接口技术、电力电子技术、信号与系统分析、自动控制原理、计算机控制系统、过程控制系统。◎ 能力:综合学习能力、动手能力、时间管理(课程多,作业多)。◎ 推荐院校:清华大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、北京航空航天大学、北京理工大学、东北大学、上海交通大学、国防科技大学。◎ 就业单位代表:制造企业、电力相关单位、研究所、科技公司。4、医学技术类(医学影像技术方向)◎ 研究范围:掌握各项医学检查设备(X线机、CT机、放射治疗机)的基本原理,可熟练操作设备,让检测结果帮助医生诊断病情,运用所学管理维护医学影像设备。◎ 主干学科:医学技术,相关学科物理学、化学、生命科学、行为科学等。◎ 对应课程:医学影像物理、电工学、电子技术、微机原理与接口技术、医学图像处理、影像信息学、放射物理与防护、影像设备学、影像检查技术、影像诊断学。◎ 能力:沟通能力,图形图像识别能力。◎ 推荐院校:首都医科大学、天津医科大学、河北医科大学、中国医科大学。◎ 就业单位代表:医院、西门子医疗、乐普医疗、东软医疗。可选专业1、能源类(也需要学习力学与电学)◎ 研究范围:能源高效洁净转换与利用;动力系统及装备可靠运行与控制;新能源与可再生能源技术开发与应用;节能环保与可持续发展研究,比如帮助汽车节约更多能源;开发新能源,让发电厂的电力转化更有效率。◎ 主干学科:动力工程及工程热物理,相关学科有机械工程、材料科学与工程、核科学与技术、化学工程与技术、环境科学与工程等。◎ 专业方向:能源与动力工程、能源与环境系统工程、新能源科学与工程。◎ 对应课程:能源动力测试技术、工程热力学、传热学、流体力学、热与流体课程实验。◎ 能力:绘图能力、动手能力、活学活用所学。◎ 推荐院校:清华大学、西安交通大学、上海交通大学、浙江大学、天津大学、华北电力大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学。◎ 就业单位代表:水电行业、航空航天部门、水利部门。2、化工与制药类 ◎ 研究范围:研究如何用化学方法促进生产,研究各种物质的合成、生产、加工、处理。可施展化工的领域有资源、能源、冶金、环保、材料、生物、医药、食品、国防等领域。◎ 主干学科:化学、化学工程与技术,相关学科有材料科学与工程、环境科学与工程、石油与天然气工程、生物工程、冶金工程、动力工程及工程热物理。◎ 专业方向:化学工程与工艺,制药工程。◎ 对应课程:物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程,以及其他专业课程,如化工设计基础、化学工艺学、结晶学与工业结晶等。◎ 能力:动手能力强(实验多),创造力。◎ 推荐院校:天津大学、华东理工大学、清华大学、北京化工大学、大连理工大学、南京工业大学、浙江大学。◎ 就业单位代表:中石油、中石化、中海油、陶氏化学、杜邦、英特尔、宝洁。◎ 化工与制药类专业与高中物理的联系:化工的基本原则是物质平衡与能量平衡,在专业学习过程中会深度学习能量守恒定律与热力学定律。◎ 化工与化学的区别:化学侧重研究各种现象与反应的原理,化工侧重运用原理于工业生产,提高生产效率或获得理想的物质。◎ 化工“制药”与生物“制药”的区别:生物制药是根据发病的原因与影响因素测试筛选可以作为药物的物质,侧重于研发;化工制药侧重于将被发现的药物投入工业生产。可选专业1、核工程类 ◎ 研究范围:将核能转化为清洁能源,满足能源行业、工农业、国防安全、医疗行业、材料行业等领域对核能的需求。◎ 主干学科:核工程,相关学科物理、信息、材料、机械、化工、能源等。◎ 专业方向:核工程与核技术、辐射防护与核安全、工程物理、核化工与核燃料工程。◎ 对应课程:核物理、量子力学、流体力学、工程力学、电动力学、热力学与统计。◎ 推荐院校:清华大学、中国科学技术大学、北京大学、哈尔滨工程大学、西安交通大学、上海交通大学。◎ 就业单位代表:电厂、核电站、研究所。★此外,天文学专业,医学技术类(医学影像技术方向)专业也需要深入学习该模块内容。物理学类专业与地球物理类专业是对数理能力要求极高的专业,在上述所有模块都有良好表现的学生可考虑选择这两类专业。此外,仪器类、材料类、海洋类(海洋物理,海洋技术方向)、地理科学类(地理信息科学方向)、大气科学类、地质学类(地球信息科学与技术)、农业工程类、林业工程类专业属于交叉学科,学习过程中将不同程度涉及以上五个模块的知识,在各模块学习的能力表现与兴趣偏好做到均衡发展的学生可选上述专业。来源:学业之道微信公众号高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              教育部或近期公布第三批启动高考改革省份
                              教育部或近期公布第三批启动高考改革省份

                                教育部或近期正式公布第三批高考改革省份湖南暂未接到推迟新高考改革通知 三湘都市报2018年10月19日A3版按照新高考最初部署,包括湖南在内将有18个省市成为新高考第三批试点,于今年启动改革。但据了解,前不久教育部同意安徽等省份推迟高考改革,这些省份今年暂不启动实施高考综合改革,今年秋季入学的高一新生仍按原办法教学和参加高考。那么,湖南的新高考改革会不会也推迟呢?三湘都市报记者10月18日从教育部门获悉,湖南省新高考改革的实施方案已上报至教育部预审,须经教育部批复同意后方能向社会公布。另外,教育部近期会正式公布第三批启动改革的省份,目前没有接到湖南推迟新高考改革的通知。 来源:三湘都市报相关专题:聚焦新高考改革高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              山东教育厅:“新高考山东物理弃选率达60%”不实
                              山东教育厅:“新高考山东物理弃选率达60%”不实

                                山东省教育厅微信公号“山东教育发布”11月10日消息:近日,有网友在网络上发表题为《10省推迟高考改革,山东物理弃选率竟达60%,新高考真是纸上谈兵》的文章(以下简称《该文》)。文中多次提到山东省高中生所谓“弃选物理现象”,为此,“山东教育发布”小编专题采访了山东省教育厅相关负责人,该负责人就此问题谈了他的看法。首先,《该文》引用的是我省指导高中生进行模拟选课的数据,并不是我省2017级学生实际选课的结果。据我们调研和了解,就物理选课的结果来讲,我省2017级高一学生实际选课的结果比这个数据要高。《该文》及个别相关文章关于山东物理选课结果的报道,确实引起了一定的混乱。对相关问题,山东省教育厅微信公众号“山东教育发布 ”曾以《优秀学生选考物理吃亏是个伪命题!山东2017级高中学生选课走班工作平稳实施》为题进行了回应。为了帮助大家科学理性地认识高中生选课,特别是物理选课问题,我想就以下问题与大家再作进一步交流,请批评指正。“山东物理弃选率竟达60%”这一结论是错误的。《该文》引用我省2017级学生模拟选课结果,称学生在可供选择的6门学科中选择最多的学科地理为67.86%,后面依次是生物57.83%、化学49.79%、历史49.65%、物理39.52%、政治35.34%。并由此得出结论说:“山东物理弃选率竟达60%”。必须说明的是,这一结论是错误的。在新高考制度中,高中学业水平考试分为合格考和等级考,统一高考成绩由国家统一高考科目语文、数学、外语3科和3门等级考科目组成。而等级考科目可由学生在政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中根据自己的学科兴趣、高校分专业选科要求、自己的专业意向以及对大学专业录取机会竞争难度的认识自主确定。也就是说,在新高考制度下,物理学科等级考试已不是学生的必考科目,人们没有任何理由要求山东省的高中生100%的必选参加物理学科的等级考试。在山东学生模拟选课中选择物理作为等级考科目的学生达到39.52%的情况下,得出山东弃考物理等级考的学生竟达60%的结论,无疑是错误的。否则,难道我们可以通过山东省模拟选课数据,得出“新高考下山东半数以上考生弃考化学、历史、物理、政治”的结论?在新高考制度下,物理学科等级考选考人数与过去文理分科时修习的学生人数相比出现一定下降是正常现象。过去的高考科目分为语文、数学、外语和文科综合、理科综合,学生对科目组合的选择只有两种,要么选择文科组合,即政治、历史、地理3科,要么选择理科组合,即物理、化学、生物3科。由于理工科等招生计划多,多年来形成了报考文科和理科的高中生分别占40%、60%左右的局面,在这种强制分为文理两类科目组合的局面下,选择物理这个理科组合的学生自然达到了60%左右。其中,有些学生尽管自己选择物理学科学习难度较大,但因为整体上具有理科学习优势,也只好被迫选择物理、化学和生物这个理科组合,无形中拉高了物理学科学习的人数。也就是说,在传统高考模式下,并不意味着喜欢物理学科的学生真正达到了60%以上。在新高考制度下,学生可以在政治、历史、地理、物理、化学和生物6门学科中自主选择3科,可以有20种组合方式,喜欢理科的学生,有了将物理、化学、生物拆开选择的可能,导致将物理学科作为等级考科目的人数出现一定程度的下降是正常的。因此,《该文》简单用物理等级考人数下降得出“新高考是失败的”这一结论是不成立的。教育部印发《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》对矫正物理选科人数下降现象具有重要的政策引导作用。在先行试点省份,出现了物理选考人数下降过大现象,引起了教育界和学者们的担忧。而且,人们还纷纷举出先行试点省份高考考生进入大学后物理学业水平出现下降作为实证,说明这种担忧不是空穴来风。其实,先行试点省份考生之所以出现了所谓纷纷“弃选物理现象”,出现所谓报考大学物理专业的学生不选物理的怪事,不能不说与高校分专业选科制度不完善、高考志愿填报制度与高校分专业选科制度不匹配等因素有关。当时,尽管高校分专业提出了2门甚至3门选科要求,但学生报考某专业只要对上1门学科就可以报考该专业。在这种制度设计下,即使这个专业要求学生必须具备物理、化学两个学科的学习基础,但考生只要选修化学这个科目,就能报考这个专业,致使先行试点省份的考生有了逃避物理学科,却可以选报理工科专业的可能。为了矫正上述现象,2018年3月,教育部印发了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》,要求高校必须明确各专业选科要求,学生报考该专业时必须修习相关专业指定的高中课程,否则不能报考。这就为高中生的投机性选科做法关上了大门,这将对矫正物理选科人数大幅下降起到重要的引导作用。学生对选考科目的选择是由多个因素决定的,不是由单一的学科学习难度决定的。在指导2017级高一学生选课前,我省公布了2020年新高考专业选科科目要求。其中,“985”大学单限物理的专业(即必须选考物理科目才能报考该专业)达594个,占全部1412个专业的42%。且清华、浙大、上交等工科名校单限物理的专业数量均在70%以上,中科大更是100%全部专业单限物理。可以说,不选物理就基本和名校的理工类专业无缘了。《该文》强调:“那些眼下为了学的轻松点,就弃选物理的同学,会不会在高考后选专业时后悔?”这个观点恰恰说明了影响高中学生选课的因素是复杂多样的。山东省在高一开设了《学生发展指导》课程,这门课程4个学学分,包括四个模块:即学生自我认知、职业行业体验、大学专业认知、选课指导。在选课指导方面,我们引导学生依据四个要素自主选择课程。一是学科兴趣,二是职业倾向,三是大学专业要求,四是各个专业录取机会。在指导我省高中学生选课的过程中,一方面,我们要求通过开设学生发展指导课程,对学生如何选课进行充分的科学的指导;另一方面,我们要求充分提供各类数据引导学生理性选课。比如,大学各个专业对高中学生选课的要求,各种选课组合可报考专业的数量,近三年各个专业招生计划的安排,等等。在此基础上,学校必须充分尊重学生的选课自主权。这里,必须强调的是:在新高考制度下,学生选课从过去的文理两种组合走向20种或者35种组合,高中学生对各个科目的选择出现相应的波动是正常的,教育界和社会各界对此既要保持清醒的头脑,又坚持科学的态度。学生从文理分科背景下的选课,到打破文理分科具有更多选择自主权下的选课,高中生的选课结果必然有一个从打破旧的平衡到建立新的平衡的过程。对这个过程中出现的选课“偏差”,像先行试点省份出现的物理选课总体偏少现象,既需要完善相关政策作保障,更需要科学指导进行理性引领,而不是回到过去强迫学生选择的老路上去。新高考对高中物理学科教学的要求不是降低了,而是大大提高了。《该文》认为,山东高中生物理的选考率不足40%,“这样的结果可能会严重伤害高等教育的基础”。这个观点是站不住脚的。其实,新高考无论是高中学业水平合格考,还是高中学业水平等级考,都提高了高中物理学科的教学要求。就所有高中生必须参加的物理学科学业水平合格考而言,与老学考相比,无论是教学要求还是考试难度都提高了。新学考合格考较以前老学考,提出了明确的学业质量水平标准,弥补了以往只有内容标准而无质量标准的缺陷。老学考物理学科学业水平考试结果一般分为A、B、C、D、E五等,其中,E等为不合格,而不合格的比例不超过5%。也就是说,即使你的物理学科只考了10分,只要你的成绩名列前95%,也可以合格。而新高考制度的学业水平合格考试的合格要求,必须达到物理学科学业质量水平二的要求,由此,物理学科学业水平合格考试真正成为一种标准参照测试,与过去的老学考相比,大大提高了物理必修课程的学业难度。就新高考制度下的物理学科学业水平等级考而言,其修习要求更与文理分科制度下的物理教学要求无论是内容标准,还是水平标准均有所提高。一是物理学科等级考试不再设置选考模块,考试的内容包括了物理课程标准规定的必修和选择性必修内容,要修满10个学分。与老学考相比,新高考的等级考将物理中重要的动量、波动、热学和光学等主干部分纳入考试范围,使物理知识体系更加完整,有利于考生进入高校后的进一步学习。二是物理学科学业水平等级考试提出了核心素养框架,由以前的知识、能力两维增为知识、能力、素养三维考查体系,考试要求更高了,更注重人才选拔的全面性和科学性。总之,在新高考制度下,高中学校只要不折不扣地贯彻执行国家物理课程标准,不但不会削弱物理学科的教学质量,反而会大大提高其质量。“腾讯00后研究报告”表明,“00后”高中生的自主性大大增强,他们完全有能力在学校的指导下对自己的未来做出选择。新高考制度下,高考后填志愿时,不同高校的不同专业会对学生的选课组合有一定的要求。比如:工科类专业一般都要求学生选物理,人文类专业一般要求选历史。因此,当高中生做出选科组合的选择时,也就意味着直接确定了自己将来可选的大学专业范围。《该文》质疑:本来选专业应该是高考后,或报名自主招生前才需要考虑的事,可现在高二、甚至高一的学生就要开始考虑了,问题是,这个年纪的中学生真的知道自己将来想做什么吗,真的知道各种专业将来的就业方向是什么吗,真的有这个能力和精力做出最合适的选择吗?其实,对于高中学生有没有能力选课?有没有能力在选课的同时对自己未来的职业和大学专业做出规划?社会各界、许多学者,包括高校招生的同志,多有质疑。《腾讯00后研究报告》对上述质疑做出了明确的回答。这个报告告诉我们:“00后”高中生的学校教育和家庭教育环境更加民主,无论在学校或在家里,“00后”都有更多的发声机会;66%的“00后”表示,“有很多决定都是我自己做的”;72%的“00后”高中生表示“个人在某领域的深刻见解和成果更能代表自己”;73%的“00后”表示“我会主动获取资源来发展自己感兴趣的领域”;69%的“00后”表示,“有些事情专家也未必掌握,如果遇到不懂的问题,在询问专家后我还是会自己去查资料”;66%的“00后”更加尊重他人,“当我看到朋友观点和自己不一样时第一行为反应是表示理解”;61%的“00后”表示,不仅会留意所在群体的行动,还会做出行动,“我会关注社会和国家发生的大事,不管和自己有没有关系”;62%的“00后”以某领域的深刻见解和创造来定义自我,表示“我会在自己感兴趣的领域投入很多时间和金钱”。高中教育是促进学生全面而有个性发展的关键时期,是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期。上述研究结论告诉我们:“00后”的高中生具有了许多新特质。他们更加独立,对权威的依附感降低;他们更加自主,面对各种抉择,能够自主做出决断;他们更加追求自我,特别关注自己的兴趣,等等。“00后”高中生呈现出的这些特征,充分证明高中生面对诸多人生挑战和抉择,是有自己的选择能力的。是时候改变我们对高中学生固有的一系列僵化认识的时候了!事实证明,不是我们的高中生没有选择能力,而是长期以来我们用同质化的高中教育压抑甚至摧残了他们的选择能力,一旦我们赋予了高中学生选择的机会,并对他们的选择能力以积极的呵护和培育,高中生的选择能力、个性发展能力和创造能力就会迸发出来!山东省2017级高中学生“选课走班教学制度”的平稳落地,充分证明了新高考制度关于高校分专业选科和高中生选课制度的可行性。 (原题为《“山东物理弃选率竟达60%”,这个结论是错误的!》)高中生家长可扫描下方二维码,关注新浪高考官方微信公众号高考家长圈(Id:sinagkjzq)。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              陈宝生:高考仍是教育指挥棒、社会稳定器
                              陈宝生:高考仍是教育指挥棒、社会稳定器

                                11月6日上午,“将改革开放进行到底”系列论坛第二场举行,邀请了教育部、科学技术部、人力资源社会保障部、农业农村部、国家卫生健康委相关负责人,围绕改革开放40年来特别是党的十八大以来相关领域改革发展成就座谈宣讲。教育部党组书记、部长陈宝生出席座谈宣讲,并与网友在线交流。高考制度仍然是教育的“指挥棒”、社会的“稳定器”网友:我是一名高二学生的家长,看到每年高考都有一些新变化。想问一下,现在高考都进行了哪些改革,下一步会怎么改?陈宝生:考试招生制度是国家基本教育制度。1977年,党中央决定恢复高考,成为我国改革开放的先声。改革开放40年来特别是党的十八大以来,我国考试招生制度不断完善,形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献。1977年高考,全国共录取27万人,2017年高考录取761万人。40年来,我国累计已有2.28亿人报名参加普通高考。目前高等教育在学总规模达到3779万人,毛入学率达到45.7%,建成了世界上规模最大的高等教育体系。高考制度为改革开放和社会主义现代化建设选拔培养了大批高素质人才,为我国从人口大国向人力资源大国、人力资源强国迈进奠定了坚实基础。2014年8月,习近平总书记主持中共中央政治局会议审议通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,启动了自恢复统一高考以来最全面、最系统的一次改革。4年多来,各项改革扎实推进。2017年,上海、浙江高考综合改革试点平稳落地,为后续启动改革省份提供了有益借鉴。实施支援中西部地区招生协作计划,2014年以来共安排90余万人,相当于为中西部地区新建了近百所万人大学。实施农村和贫困地区招生专项计划,招生名额从2012年的1万人增至2017年的10万人,农村孩子上重点大学机会进一步提升。积极推进高职院校与普通高校分类考试,通过分类考试录取的学生超过50%。减少和规范高考加分,地方性加分项目减幅63%。进一步完善进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试的政策措施,2018年有17.6万人在流入地报名参加高考。40年前,恢复高考深刻改变了国家和民族的命运,改变了一代人的命运,形成了尊重知识、尊重人才的社会氛围。40年后的今天,高考制度仍然是教育的“指挥棒”、社会的“稳定器”。下一步,将按照党的十九大决策部署,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实全国教育大会精神,深化考试内容、形式和录取等关键环节改革,你放心,只会越改越好,进一步加快建立完善中国特色教育考试招生制度,将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求落到实处。[详情]

                              储朝晖:建多元教育评价体系是考试改革的根本
                              储朝晖:建多元教育评价体系是考试改革的根本

                                各地对校外培训机构的治理正在推进,大量证照不全、存在违规行为的培训机构停业整顿。但校外培训热并没有真正“退烧”,重拳整治之下,校外培训机构依然火爆。甚至在一些地方,整治行动引发了培训费上涨、培训班报名难等现象。经过近年的迅猛发展,培训机构体量巨大,累积的问题显然不可能在短期内得到彻底解决,也不可能仅仅依靠政府力量就能解决。怎样从根源上整治校外培训机构,进而重建良好的教育生态?就相关问题,《民生周刊》专访了中国教育科学研究院研究员储朝晖。△储朝晖民生周刊:今年以来,教育部门已经对培训机构进行了一系列的治理,您觉得治理成效怎么样?学生负担减轻了吗?储朝晖:通过整治,一些培训机构的招生得到遏制,尤其是北京市3点半到5点实行校内托管之后,这个时段到培训机构上培训班的减少了。一些地方对培训机构整治后,培训量有所下降,可是不是问题解决了,还不敢说。但是,学生负担还是比较重,培训机构不做培训了,家庭、学校可能以其他方式增加学生负担,这个问题还是没有解决。民生周刊:经过几个月的重拳整治,校外培训市场依然没有降温,为什么会这样?储朝晖:现有的培训过多,跟两个原因相关,一个是学校资源不均衡,学生要进更好的学校就要考更高的分数。二是对学校的管理过于单一,千校一面。对教育的评价,权力过于集中,标准过于单一。这样大家可以采取简单复制的方式,提高分数。提高分数的手段就是加大培训,反复刷题。这个根子不解决,针对考试的培训就不会消失,老是指着整治培训机构是不行的。民生周刊:今后,校外培训机构治理的难点在哪里?储朝晖:难点在于培训的刚性需求依然存在,培训机构被整顿,减少之后,有人可能就不到培训机构去了,比如,可以采用家教上门等方式。只要刚性需求还在,校外培训机构整治就很难。民生周刊:我们应该怎样理性对待培训机构?应该如何治理才真正有利于教育?储朝晖:培训机构要规范,但规范是要有度的。在总的需求客观存在的情况下,把供给压小了,必然引起供需不平衡,培训机构则会报名更难、收费更高,家长负担、压力丝毫不会减轻。所以,还是要从教育评价标准、教育管理这些方面解决问题。要让教育评价是多元的、多样的,不能用行政权力替代专业权力。很多人跳不出来,总是想用行政权力替代专业权力,这样会让问题更严重。行政主要是执行,专业才是判断、有效地决策,解决深层次的问题。民生周刊:校外培训机构的发展方向应该是什么?储朝晖:校外培训机构应该做学校做不了的事情。我很多年前就跟培训机构的人说,你们要做,一定要有自己独特的内容,不要简单地用复习资料,做提高分数的事情,不然你们就没有未来。但培训机构告诉我,如果像你说的这样做,我们就没有现在。培训机构现在就靠这个养活自己,现在只有做这个有市场。造成这个局面还是教育评价过于单一。教育评价权力不能过于集中,单一标准会造成大家有求于它,就会丢掉自己的个性。要认识到这个逻辑,才能建立一个良性的生态。现在鼓励培训机构向艺术类、素质拓展类发展,但鼓励的主体是谁?鼓励能不能给它市场?培训机构是哪里有市场就到哪里去。如果在整体教育评价体系里,只有提高分数的市场,不提高分数就没有生存空间。如果是多元评价,提高分数没有市场了,不用鼓励,培训机构也会去做拓展素质的事情。但现在的评价体系,还是逼着孩子考高分。家长为了让孩子上好学校,逼着孩子应试。不从根本上解决教育评价的问题,整治校外培训机构,最后只能是抓住小鬼,抓不住妖精。民生周刊:教育评价体系应该如何改革?怎样形成一个更好的教育生态?储朝晖:评价体系,第一是要专业;第二是要公开,评价结果要公开,过程程序也要公开;第三就是评价主体是多样的,不是行政设置一个多样主体,而是客观地有多样主体。这里的关键是高校要有招生自主权,高校招生要求不一样,自然是一个多样评价主体。多样评价主体与学生的多样性在一定程度上吻合了,学生就没有必要担心因为自己的个性跟单一标准不一致就会被淘汰。通俗地讲,有什么锅就有什么盖。其实社会需求也是多样的,几个多样形成一个多样的选择和组合。但我们在人的成长过程中,总是要用单一标准来衡量他。高考的单一标准已经影响到中学、小学、幼儿园了,造成家长、学生压力大,大家都想对照那个统一标准修理自己,把自己修理得没有自主性,天性被修理完了,事实上就不可能成才,也不可能成为一个健全的人。如果对学生的评价权力是分级多元的,学生有更大学习自主权,可以根据自己的兴趣爱好学习。任教的教师有一定的评价权力,可以根据不同学生的特点进行教学。学校也有一定的学生评价权,可以依据自己对教育的独特理解和自身条件办出有特色的学校。不同高校能根据自己对学生的专业要求招生,就能建立多元、自主、开放、透明的教育评价体系,在这样的体系里就没有单一标准的知识学习需求,为提高考试分数而速生的培训机构就没有市场,不需要整治就没有生存空间了。出品:民生周刊(ID:msweekly)新媒体事业部原文标题:《建立多元教育评价体系是根本——专访中国教育科学研究院研究员储朝晖》刊载日期:2018年10月29日 第20期《民生周刊》记者:罗燕 郑智维责任编辑:刘烨烨高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              半月谈:高考改革亟须回应“公平焦虑”
                              半月谈:高考改革亟须回应“公平焦虑”

                                在教育综合改革中,高考招生制度改革可谓“牵一发而动全身”,备受各界关注。今年全国又有多个省份开启高考改革进程。“一考定终身”的高考制度弊病多多,百姓对进行改革期待已久。然而,随着各地高考改革方案出台,一些家长焦虑情绪随之加码:录取中不确定因素增多,高考公平的公平底线能否守住?模糊地带越多,寻租空间越大北京新高考改革方案前不久出炉。方案指出,将充分借鉴其他省份的经验,在部分高校探索开展综合评价录取模式改革试点。综合评价录取依据统一高考成绩、学业水平考试成绩、面试成绩、普通高中综合素质评价进行,高考成绩占比原则上不低于总成绩的60%。在总结经验的基础上,逐步扩大试点院校范围。方案一出,争议纷起。有网友的反应简单而直接:高考分数占60%,剩下的40%就靠“拼爹”了。“考试成绩不少于60%,综合素质评价不高于40%,很可能给权力寻租留下了极大空间。”北京市一名受访家长认为,考试分数能够在一定程度上反映学生水平,加之多次考试作为参考,能避免一些偶然性。然而综合素质评价所占比例之高,且评价标准、评定规则等都缺乏统一要求,操作空间大为增加,很容易引起不公平的猜疑。另外,北京高考改革新方案中高校自主招生将增加面试环节。有网友说:“面试难免存在歧视,地域、性别、家庭背景,甚至外貌等因素都有影响。”有专家指出,自主招生出题思维往往受生活方式影响,面试的老师、教授长期生活在城市里,这导致测试方向和农村考生具备的优势不匹配,农村考生不容易脱颖而出。东北地区一中学副校长介绍说,该校今年有高三毕业生800余人,参与自主招生报名的大概也就是个位数。“主要是自主招生门槛比较高,动辄就要各种学科竞赛获省一等奖。城市学校可以聘优秀教师专门组织学生攻竞赛,我们不具备这样的师资力量。另外,有些自主招生门槛比如发明创造、专利技术什么的,农村学生没有机会和条件参与相关项目。”对于北京市新高考方案引发的争议,北京市教委发展规划处处长姚林修通过媒体回应:综合评价录取试点,是未来想探索的一种利用综合素质评价从“选分”到“选人”的一个小规模的试点项目。“这部分数量比较小,对大多数学生来说,还是要走统一高考录取这一渠道。”设想很好,但造假太易高考改革的一项内容,是在录取时加入综合素质评价因素,以促进孩子全面发展。出发点很好,但不少家长担心,如果招生时过于看重综合素质评价,势必会逼着学校和家长纷纷给学生脸上“贴金”。北京家长陈玉明说:“比如思想道德方面,我假装拾金不昧行不行?学业成就方面,家长帮孩子在某学术期刊发表论文行不行?社会实践方面,我假装到贫困山区当志愿者行不行?本来想让学生全面发展,搞不好成了全民造假。”陈玉明的担心不无道理。8月中旬,微信公众号“知识分子”刊发题为“九省市高中名校学生论文涉嫌造假”一文,作者查阅高考自主招生录取名额较多的九省市高中名校学生所发表的论文后,发现不少涉嫌抄袭,其中一些学生已借自主招生进入了高校大门。其实,为了确保高校自主招生公平,每年教育部都会专门发文,要求各地严厉打击自主招生中的证书、发明、专利、论文买卖和造假等违规违纪行为,坚决斩断“利益链条”。对弄虚作假的考生,相关高校和教育部门给予取消其当年自主招生资格和高考资格的严厉处罚。尽管如此,仍然有社会机构、学校和家长愿意铤而走险,为孩子的前程“添砖加瓦”。今年3月,为确保高考公平公正,教育部要求全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。取消原因之一,就是这项制度被“有心人”利用,频频曝出徇私舞弊、弄虚作假的案例。有学校发现,凭信息竞赛省级一等奖获推荐保送的学生在高校测试时竟有一半不掌握相关知识,近1/3不敢参加测试;有凭借省级三好学生获保送资格的学生,就读后被人举报其三好学生资格不是在他就读的中学获得的;还有高校对一些保送生跟踪调查发现,这些学生在学科特长、创新能力、组织才能、社团活动等方面并未显示过人之处。严守公平底线,改革方能走好采访中,许多家长认为,高考改革是要鼓励孩子全面发展,提高综合素质,打破“一考定终身”,实现不拘一格降人才。不断进行改革探索无疑十分必要。但无论怎样改革,都必须守住公平公正的底线。一名网友说:“规则越简单,越容易透明;规则越是眼花缭乱,越容易藏污纳垢。”有家长甚至提出:“你说咱们还能回到纯‘裸考’的时代不?”这些说法都折射出人们对高考改革的“公平焦虑”。高考,对一个学生、一个家庭乃至整个国家都至关重要,众多家长的焦虑和质疑,是在高考改革进程中亟须面对和解决的问题。教育界人士建议,首先,鉴于可预见的巨大改变,在改革的同时,理应将人们的关切纳入其中;其次,应该按照“三年早知道”的原则,做好顶层设计,考虑地方实际,稳步推进;第三,充分问计于民,激发、吸纳民智才是明智之举,尤其要善于从民众的批评与质疑中获得有价值的信息。(杨思琪 王莹)(原题为:《高考改革亟须回应“公平焦虑”》)实习编辑:吴明玲[详情]

                              新高考改革“哑火”?中学配套跟不上
                              新高考改革“哑火”?中学配套跟不上

                                快三平台汇总全国新高考各项政策,为广大政策研究者、考生、家长提供参考。新高考资讯第一时间发布,改革政策权威专家详解,聚焦新高考改革,看这一个专题就够了。点击进入>>快三平台新高考专题本应于2018年秋季在全国大面积启动的新高考改革“哑火”了。安徽省已确定今年暂不实施,河南某论坛也出现官方(洛阳市教育局)回复:关于新高考,上级政策暂未明确。教育界有声音称,今年计划推行新高考的省份中,近一半会放缓改革的推进。四川省,是否实施新高考改革仍悬而未决,但从各方信息推断,四川新高考改革暂缓几成定局。四川某高中校长透露,接到上面通知,四川新高考改革确定推迟,但具体什么时候实施,暂未明确。新高考改革怎么了?对于新高考改革的延迟,21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为是“务实之举、理性选择”。《中学生职业规划教程》编委会副主任、新高考专家田志友则直言:目前采用的“3+3模式”我认为是有问题的。目前:“3+3”模式受质疑主要集中在以下几个方面:1、有的课打死也不选,有的课一窝蜂都选打死也不选的,首先是物理。物理遇冷始料未及选考科目的等级赋分制比的是排名,而不是分数。同样的规则赋分,考生在不同学科排名相同,成绩则相同。物理难度本身较大,大家普遍认为选考物理的都是学霸。等级赋分制规则下,相较在物理组与学霸们赛跑而言,在其他“赛道”上与普通学生赛跑显然更容易能拿到高分。因此,选考物理的人越来越少。中国新闻周刊曾就此采访了首批试点的浙江高中。以杭州一所普通高中为例,高考改革前,全校有2/3的学生必修物理;高考改革后,选考物理的人数降到了不足50%。到了2017年新高三学生中,报考物理的人数下降到了33%,新高二更少,仅60人,占年级总人数的10%。这种趋势在县级中学继续放大。嘉兴市嘉善县某高中,2017年高三生中,在第一次选考成绩公布后,选考物理的人由130人减少为70人;高二生报考物理的就只剩下了5人。“我们学校物理成绩最好的学生,在全省只能排到8000到1万名,根本没有竞争优势,从学生到学校,当然都希望回避物理考试的竞争风险。”该校副校长说。更可叹的是,由于该校选考物理只有5人,只需一名物理老师上课,其他物理老师只得转岗。于是,选考科目保障机制出现了,当特定选考科目考试人数低于保障基数时,以保障基数为准,从高到低进行等级赋分;大于保障基数时,则以实际参考人数为准。最先建立保障机制的就是物理,浙江这一保障基数为6.5万。简单来说,即:(1)如果有7万人(大于6.5万)选考物理,那么会有700个(7万的百分之一)满分。(2)如果有6.5万人(等于6.5万)选物理,那么会产生650个(6.5万的百分之一)100分。(3)而如果只有1千人(极端情况,小于6.5万人)选物理,那么还是会有650人(以6.5万人为基数计算,自高往低赋分)拿一百分。它的潜台词就是:选考物理,在赋分上不再吃亏。下岗的是物理老师,忙死的是地理、政治老师但这仅仅解决了物理遇冷难题。选考科目的设置本意是给学生们更多选择权,选择的标准是“自己喜欢”。但现实情况是,无论是学生还是学校,目标从来都是考出更高的分数、考上最好的大学。在这样的目标指导下,学生很难随心所欲地选择自己喜欢的科目,学校大概也不允许学生选。先来看学生:上海市政协委员施华曾走访浦东各中学,发现大多数学生确是按学科的难易程度来选课。文科相对简单,选择的同学多一些(选政治的偏少);理科中生物较简单,因此选生物的同学多。而较难的物理、化学选择的人数偏少,重点中学的学生相对多一些。很多中学教师戏称,十年后,中国无物理化学大师。浙江嘉兴市的统计数据显示,学生选考地理的比例最高,达56.65%,第二高为政治,50.51%,因为这两科都比较容易考。报考物理的比例仅为倒数第二,37.22%。从高考总成绩来看,报考物理比例最低的一所学校,由于采取了“文多理少”的选考策略,98%以上的毕业生都被第一批次录取。(中国新闻周刊)这样的经验势必会影响后续高中生的选择,容易考的科目选考比例越来越大,不容易考的科目选考比例则越来越少。再看学校:目前来看,或出于客观资源限制(教师资源)、或出于主观战略目标(学校高考成绩更好看)考虑,学校的普遍做法是,选择本校师资力量最强的某个科目,或者最容易获得高赋分的科目,将全部资源投入,集中强化训练,以获得高分。集中力量办“大事”,长此以往,中学很有可能逐步演化为一个个“特色”鲜明的专科学校。中国教育在线总编辑陈志文认为,如此田忌赛马式的选考策略,实际上是遭遇了功利文化的算计。高中生家长可扫描下方二维码,加入新浪高考官方微信家长群。免费获取往届优秀家长经验、志愿填报技巧、考生心理辅导方法、考前营养搭配等第一手高考信息!陪孩子走好高考路。[详情]

                              武大博士:招考分离是倒退 招生权力不能给高校
                              武大博士:招考分离是倒退 招生权力不能给高校

                                24日,武大博士易卓在观察者网发表专栏文章,文章抨击了新高考改革的主要参与者——中国教育科学研究院研究员储朝晖近期的文章《高考选拔标准应该多元化》,易卓称储朝晖先生对高考改革有着浪漫化的理解,充满乌托邦式的想象。高考涉及千家万户,改革最不应浪漫主义。易卓称,招考合一是我国长期教育实践中的基本点,储朝晖等学者主张的“招考分离”是历史性的倒退,是对广大人民群众根本利益的不负责任。易卓在文中写到,大众对于新高考改革中最担忧的地方就是招考分离!这种改革方向的本质危机在于扩大差异化的自主选择权,这既会造成高考选拔过程中主观性空间增大,并且这种主观评测难以规范和监管,同时教育多元评价体系会产生不可逆的社会阶层区隔。一旦真正推行招考分离,就不仅仅是暗箱操作这么简单的问题,而是暗箱操作可以逐渐被这套改革制度给合法化!易卓建议,考试招生制度就应该由政府包揽,招生权力不能放给高校。我国绝大部分的本科以上高校都是公办学校,高校运转经费主要来源是中央或省级财政支持。教育培养和选拔过程中既有学校的目标,但同时还有国家目标和家庭目标。所以,高校招什么样的学生,培养什么样的人才,不应该由高校来自主决定,应该由政府决定。易卓还反对照搬国外高校招生的经验,称国外高校招生团队的主观评价,不论是放在高校、政府还是第三方机构都无法做到客观公正。并且如果我国高校掌握招生权力,每个高校都要自建招生团队来对接全国一千万考生,会造成巨额的资源浪费,会极大增加高校的招生难度。也会给学生和家长报考带来极大的难度,要应付所有心仪大学每个院系每个专业的招生要求。易卓称,(招考分离、招生权力给高校)这个方向是无视教育公平的方向,是葬送我国教育稳定的方向,是加速教育分化和阶层固化的方向。以下为易卓全文,并文末一并附上储朝晖《高考选拔标准应该多元化》。快三平台刊载本文目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点。原标题:《易卓:我们需要浪漫主义式的高考改革吗?》(文/易卓,观察者网专栏作者,武汉大学中国乡村治理研究中心博士生,研究人员)8月23日,北京市教委公布新高考改革方案(《北京市深化高等学校考试招生制度综合改革实施方案》以下简称《方案》)。新高考改革的基本方向是将高等学校招生制度的体系与标准分散化,改革的核心内容一是建立高中学生水平考试制度,让学生在政、史、地、理、化、生六门科目中,根据自身爱好和优势自选三门,进行等级性考试并计入高考成绩;二是完善学生综合素质评价制度,也就是要扭转长期以来的统一招生制度,赋予高校部分的学生选择权和录取空间。这可以看作是高校自主招生政策的制度延续,进一步扩大了高校的录取自主权。北京新高考改革政策一出台,马上引起社会的一片哗然,新高考改革很可能成为压死教育公平底线的最后一根稻草,很多民众纷纷担心过于分散且主观化的高考选拔制度会成为优势阶层的秘密游戏。在教育资源和教育能力已经产生社会分化的前提下,工农子弟只有越来越依靠自己的勤奋努力通过高考实现流动,让知识改变自己的命运。而现如今,新高考制度改革似乎正在关闭这最后一扇大门。如此明显的人心向背,却仍有所谓的教育改革专家出来为新高考改革方案洗地。新高考改革的主要参与者——中国教育科学研究院研究员储朝晖先生就《方案》的主要内容、改革思路、政策解释以及大众意见等在媒体上做了详细的回应,题目为《高考选拔标准应该多元化》。储先生的这篇采访确实让我们更为准确地把握到,新高考政策的制定者们是有多么的想当然,他们对中国教育现状以及改革有着多么浪漫化的理解。通观全文,除了其自己所说的新高考改革是要教育管理放权、实现教育评价多元是危险的事实以外,没有哪一句不是乌托邦式的想象,更是有很多奇谈怪论。高考制度改革决定了教育体制改革的方向,而教育体制又是一个现代化国家最根本的制度。作为一项公共政策,任何的改革都是牵扯到千家万户的基本利益的,教育制度改革就更是如此。我们的改革决定权不能只为少数精英服务和掌控,无论是身为学者还是政策制定者,都要对经验现实保持基本的敬畏和认识,要对最广大人民群众的根本利益负责,浪漫主义式的高考改革一定要慎之又慎。一、进步还是倒退?对于北京出台的新高考改革方案所做出的改变与“成就”,储先生似乎还不太满意,还没有达到其理想中高考选拔制度的标准。其对本次北京和以前浙江高考制度改革的评价是“给了一点空间,是一个进步。但是,如果不改变管理和评价权高度集中的现状,这点小空间解决不了根本问题。”在这里储先生所说的“一些进步”是指“分数对于升学的效价降低了……改革后不仅仅只看分数,还要看综合素质评价等因素,招生的高校也有了一定的决定权。”而其所认为新高考改革没有解决的根本问题就是“中国考试招生制度长期是由政府包揽的……事实上,现在教育的管理和评价权力高度集中,由此产生了很多问题……”那么要解决这个根本问题,我们的处方家给出的建议是“需要将教育的评价和管理权力分级,该属于哪一级就是哪一级……高考选拔标准应该是多样的,应该由各个高校组建专业的人和学生来自主决定,并在招生简章中明确表述(信息如何对称?),每个学生再根据自己的情况来判断和选择。”为了能够让自己的论证看起来更丰满一些,储先生还拿出了校外培训泛滥、学生不爱上自己喜欢的课所造成的教育资源浪费、甚至学生的近视率问题作为支撑,并还是将这些现象的原因指回了那个我们现在已经很熟悉的“根本问题”——“我们的教育管理和评价权力过度集中、单一”。1、新高考改革事出何因?圈圈转转绕了一大圈,储先生的逻辑算是比较清楚了。为什么要搞高考制度改革?是因为现行高考制度有一个根本问题,那就是教育管理和评价权力过度集中,这个问题不解决就会衍生出很多小问题。那我们先来看看储先生所说的当前这万恶的高考制度所罹患的根本病症会有哪些衍生性的问题。首当其冲的,储先生认为高考改革势在必行,是因为:“整体上看,中国考试招生制度长期是由政府包揽的,这就导致两方面的后果:一是越来越多的学生选择不参加中国高考,去国外自费留学,让中国高校的优质生源流失,这在某种程度上阻碍了中国大学走向世界一流水平;二是不利于整个国家人才的培养,难以实现教育强国的目标。”这段话简直是承包了本篇文章的第一个笑点,让人摸不着头脑。储先生说政府包揽的招生制度造成的第一个严重后果是越来越多的学生不参加中国高考,而这个逻辑关联是极为匪夷所思的。自从1977年恢复高考制度以来,我们的高等学校招生考试制度就没有发生过大的改变,只是在不同省份采用不同的高考试卷,但仍然是依据统一招生考试的分数来录取。这样一个一直存在且运转的制度怎么就突然要为很多学生选择不参加中国高考并去国外读书背锅了?事实上,越来越多学生不参加中国高考主要分为三种原因:一是部分学生与家长本身就认为国外的教育制度和教育资源更为优质,国外高校的文凭更为吃香,并且是在自身家庭条件允许的情况下,主动选择去国外高校上学。这是社会经济产生分化后,中上层的优势阶级所做出的代际人力投资再生产最大化的决策,这跟高考制度本身没有多大关系,因为你改还是不改,别人看中的是国外的教育资源和水平,总是要出去的;二是很多学生选择不参加中国高考,出国留学,仅仅只是因为他们根据自身平时的学习状况和测考能力,在现行高考招生制度下没有竞争能力,预期不能通过中国高考上一个好大学,所以就花钱出国留学。而这种情况是要靠一个家庭的经济实力作支撑的,也往往只有中产以上阶层能够负担这种备选项,而储先生似乎有极强为他们省钱的冲动;三是在教育体制改革比较激进的地方,在基础教育阶段就实行学生分流,严格按照政策比例将部分学生强制分配到职业技术高中就读,很多家长为了能让自己孩子上大学,迫不得已才送去国外读书,这也与现行高考制度本身没有多大关系。资料图来源:东方IC这样一看,仅仅因为现行高考制度筛选掉了一部分人,而这部分人又自己花钱出国留学去了,所以我们就要改革现行高考制度,是怎么也说不通的。接着,储先生又说“这让中国高校优质生源流失,阻碍中国大学走向世界一流水平”,冷不丁的就把出国留学党贴上了“优质生源”的金光大字,并且好像就是因为他们的“离国出走”就阻碍了中国大学走向世界一流水平,这也是让人匪夷所思的。参加中国高考没有竞争力的学生,因为出国留学就成了“优质生源”,这中间的变戏法秘密,还烦请储先生告知于我们。至于储先生所说的第二个问题“不利于整个国家的人才培养,难以实现教育强国的目标”只是一种结论式的表达,而这种结论显然是没有什么实证研究作为支撑的。从我们国家的教育发展历史来看,大量人才通过现行的教育体制和高考选拔进入大学接受高等教育,并且成为对国家对社会有益的人,他们自身也实现了在旧社会无法想象的阶层流动。当今社会上各行各业耳熟能详的领军人物,例如马云、俞敏洪、施一公等等,无不是依靠我们本土的教育模式和选拔机制培养起来的。如果说这些名人的成功带有偶然性的话,那么笔者在甘肃会宁调研,统计发现这个自然条件非常恶劣的西北小县,截至2012年竟然有41位清华大学毕业的学生,并且相当部分是博士学历。可见,我们现行的高考制度不仅可以选拔人才,而且可以相当程度地指导教育体制去培养人才,更重要的是能够给最普通、最底层的工农子弟留有机会。他们可能没有成为当前教育改革家眼中的天才,但是他们靠自己的生命奋斗历程证明了现行高考制度有着最基本的公平保证,并且能够培养参与到我国社会主义现代化建设中的优秀人才。实现教育强国的目标是要与我国的基本国情相匹配的,我们不能苛求一种寻找天才的高考制度,关键还是要保证基本的教育机会公平。2、“招考分离”是历史性的倒退无论是浙江方案还是北京方案,储先生这两轮高考改革都没有触及一个实质问题,即“高考到底是以政府为主体,还是以高校为主体。”从储先生的全文来看,其是站在高考要以高校为主体这一边的,因为以政府为主体就只能是“制定一个统一的标准,这个标准是个抽象的标准”,这种标准是不能与具体的天性相匹配的,唯有各个高校有不同的标准,才能在教育选拔过程中“跟学生天性的多样性匹配”。储先生还将这种多对多的组合浪漫地称为高校与考生之间“谈恋爱”。但是说一千道一万,储先生给我们所描绘的唯美图景下所要坚持的只是一高考改革方向——招考分离。无论招考分离的具体政策如何制定,其改革核心是不变的,那就是要招生与考试相对分离,学校可以进行自主招生,政府参与宏观管理与监督,不断扩大高等教育招生中的主观空间,理论上强化学校与学生之间的双向选择权。但是事实上,大众对于新高考改革中最担忧的地方就是招考分离!这种改革方向的本质危机就在于扩大差异化的自主选择权,这既会造成高考选拔过程中主观性空间增大,并且这种主观评测难以规范和监管,同时教育多元评价体系会产生不可逆的社会阶层区隔。一旦真正推行了招考分离,那就不仅仅是暗箱操作这么简单的问题,而是说暗箱操作可以逐渐被这套改革制度给合法化!当前高考改革的方向是把招生的权力放到高校,高校的招生办能够根据自身院校的需求和标准来录取学生。当然这里的录取条件已经不完全看你的统一招考成绩了,而是赋予了高校更多的主观评测的空间,这种选择的主观成分越多,高考录取中的人为可操作空间就越大,并且尤其难以监管。以自主招生为例,你很难去监察和判断一位招生面试老师的最终选择是利益驱动的还是公平公正的,没有了统一客观的标准,招生录取工作就很容易变成一场儿戏和交易,那些有钱有势有关系的学生和家长就可以利用制度的空子来走捷径。自主招生考试(资料图/东方IC)所以最大的风险根本就不是暗箱操作,而是暗箱操作变得制度化和常态化并最终走向合法化,那合法的违规还能叫违规么?并且就算这种监察在技术上是可行的,但是我国有那么多高校那么多院系,如果都是按招考分离来自主招生的话,哪里有那么多行政监察资源来保证新高考制度的公平性呢?从学生家庭的角度来讲,教育多元化评价体系会产生不可逆的社会阶层区隔,同样会造成教育中的不公平。假设储先生所说的招考分离能够做到公平公正公开,但是教育评价体系多样化就决定了学生俘获教育机会途径的多样化,关键问题就在于这种途径的多样化是靠学生自身的努力与奋斗得来的,还是依靠家庭已有的资源优势得来的,这要打上一个大大的问号。就目前高考教育改革试点的情况来看,教育多元评价体系事实上催化了学生家际之间的竞争。比如新高考改革中的“综合素质评价,对学生的思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面做评定”,试问,其中的思想品德如何去界定?学业成就如何去考察?还有身心健康、艺术素养和社会实践都与一个学生的家庭环境、阶层出生、经济实力和父母修养有莫大的关系,如果把这些都作为高考评价多元体系的一部分,那么学生城乡之间、地域之间、家庭阶层分化之间的差异就会主导其获取教育机会的差异,并进而造成教育领域的阶层固化和优势阶层的精英循环。这应当是经受过社会科学训练学者的基本常识。现行高考的确有很多不足,我们可以在技术层面上进行改进,但是其制度优势就在于最大化地杜绝教育领域中的寻租行为,最大化地保障了高考录取的公平性。招考合一是我国长期教育实践中的基本点,我们的高考制度改革不能开历史的倒车,这是民众最恳切的呼声,储先生却说招考分离是“一项政策越得民心就越没有风险……是对所有教育当事人都利好的政策”,也不知是得的哪里的民心,对什么当事人利好了。3、校外培训泛滥的根子在公立学校转让教育权力储先生对于“现在教育的管理和评价权力高度集中,由此产生了一系列问题”来推销招考分离,强调教育评价体系的多元化,并且拿出现在校外培训过多泛滥的例子来证明,其认为“标准过于单一……培训机构办起来也很简单,全国各地都可以复制……校外培训过多过滥,这些问题根子都在于教育的管理和评价权力高度集中。”很显然,储先生对这个问题没有基本的认识和判断。根据笔者及团队在全国基层尤其是县域一级的教育调研来看,校外培训泛滥的根子在于公立学校把教育权力转让给家庭,但家长又没有办法自己去承担子代的教育需求,只好寻找市场服务。其实大量的中小学阶段的校外培训都只是提供托管服务,很多小学下午三点半就放学了,父母还没有下班,只能放在校外培训机构里面。反而高中并不属于义务教育阶段,高中学校相对来说还把握着教学权力,把学生的学习过程放在学校,所以高中阶段的校外培训相对中小学来说是不多的,这与储先生所说的“教育管理和评价权力高度集中”有关系吗?不仅如此,储先生还想当然地认为只要“标准不再单一以后,单一的培训需求就没有了,办培训班就必须有独特的内容,有自己的知识产权,培训的需求也就降下来了,培训过滥的问题自然就解决了。”读来读去,就怎么也没搞懂为什么培训班有了独特内容以后,培训需求就会降下来?要知道资本与市场都是逐利的,教育评价体系越多元,其所释放的潜在市场空间就越大,一旦教学权力从公立学校大跨步移交给家庭的话,这些新产生的需求一定会被市场吸纳。在一点上,储先生是太小瞧资本与市场的力量了。更为重要的是,恰恰是因为原来的教育评价体系相对单一,所以公立学校可以在长期的实践中完全满足学生的备考需求。正是在这一点上,去市场化的公办教育才是可能的。而一旦教育评价体系分散和多元以后,公立学校在教师和师资上面没办法短时间内配置来满足学生们的多元教育需求,他们难道不会有更强烈的欲望去市场寻求服务,而这些新增的需求又难道不会被市场捕获吗?[详情]

                              储朝晖:高考改革实质问题在于高校是否为主体
                              储朝晖:高考改革实质问题在于高校是否为主体

                                储朝晖:高考选拔标准应该多样化要真正解决问题,还需要从教育管理放权、教育评价多元方面着手中国新闻周刊记者/韩永就高考改革以及现有方案存在的优缺点等问题,《中国新闻周刊》近日采访了中国教育科学研究院研究员储朝晖。他对教育改革问题有长期的深入研究,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》专题组成员,也是《高等学校招生工作建议方案》的主要参与者。在储朝辉看来,目前的高考改革方案让学生有了一些自主选择权,高校招生也有一定决定权,这是一个小的进步。但是,要真正解决问题,还需要从教育管理放权、教育评价多元方面着手。资料图:山东高考招生咨询会。中新社记者 张勇 摄有了些进步,但没有解决根本问题中国新闻周刊:北京高考新方案近日出台,你如何评价这一方案的内容?储朝晖:这个方案对于学生来说,扩大了一些选择性。与之前的浙江方案相比,这次北京方案选考比浙江方案做得更简单一点,考试要少一些,给了考生更多的便捷。此外,不管是北京方案还是浙江方案,分数对于升学的效价降低了。原来完全是凭分数说了算,但改革后不仅仅只看分数,还要看综合素质评价等等因素。招生的高校也有了一定的决定权。中国新闻周刊:不管是浙江方案还是北京方案,公众对其内容仍然有许多质疑,之前的浙江方案也暴露出许多问题。对此应该怎么看?储朝晖:整体上看,中国考试招生制度长期是由政府包揽的,这就导致两方面的后果:一是越来越多的学生选择不参加中国高考,去国外自费留学,让中国高校的优质生源流失,这在某种程度上阻碍了中国大学走向世界一流水平;二是不利于整个国家人才的培养,难以实现教育强国的目标。为了解决上述问题,必须要让高考招生制度更加科学、专业、透明,对高考的改革就势在必行。政府相关部门已承诺,到2020年要在全国建立新的高考制度。2014年,国务院出台了《关于考试招生制度改革的实施意见》。当时媒体采访我,我用了四个“不”来评价:不完整、操作性不强、稳定性不强、不专业。浙江的高考改革方案出来后,我曾建议他们减少考试次数,因为考试多必然给家长学生老师带来很多负担。另外,无论是浙江方案还是北京方案,这两轮高考改革都没有触及一个实质问题,即高考到底是以政府为主体,还是以高校为主体。我从2005年开始参与高考改革的讨论,一直持续到现在。2008年起草《教育规划纲要》时,我是专题组成员,当时反复开过很多会进行讨论,最后定下了一段话。这段话的类似表述可以在2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中找到:“推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。”也就是说,招考分离的内容写进文件里了。但2014年起草《关于考试招生制度改革的实施意见》的过程中,关于这个问题就出现了分化,有一拨人很保守,话讲得很极端,说实行招考分离会“影响政治稳定,会有严重的后果”。这样一来,最终将招考分离的内容从文本中删除,出台了一个被称为迈了“半步”的改革方案,给现在的实行工作带来不少困难。中国新闻周刊:你如何评估招考分离?储朝晖:根据我长期做实地调查和历史研究判断,一项政策越得民心就越没有风险。招考分离属于“放管服”的一项关键内容,就是将招生的权力放到高校,就是下放权力,是对所有教育当事人都利好的政策。事实上,现在教育的管理和评价权力高度集中,由此产生了一系列问题,比如学生学业负担过重、单一追求考试分数、千校一面、千人一面、校外培训过多过滥。这些问题的根子都在于教育的管理和评价权力高度集中,标准过于单一。学生们难以依据自己的兴趣爱好学习,因为只要学单一的内容就能考高分,这种情况下培训机构办起来也很简单,在全国各地都可以简单复制,遍地开花。不解决这个问题,培训过滥的问题就没法解决。要真正解决问题,就需要将教育的评价权力和管理权力分级,该属于哪一级就属于哪一级,这样就会有多样性,而不是单一的标准。标准不再单一以后,单一的培训需求就没有了,办培训班就必须有独特的内容,有自己的知识产权,培训的需求也就降下来了,就不会速生猛涨,培训过滥的问题自然就解决了。现在仅对培训机构严加管理的方式,我可以断定,依然解决不了根本问题。提高分数的培训需求依然存在,家长依然负担重,学生依然负担重。目前每年大约一千万高考学生,都要按照一个标准来排队。实际上受影响的还不止这一千万人,因为高考会一直延伸到初中小学,现在甚至已经延伸到幼儿园了,所有有孩子上学的家庭都感到压力巨大。如果不及时变革,对这些家庭和孩子都是连续不断的伤害。中国新闻周刊:高考改革方案里,增加了学生在高考中的选择,算不算是一种进步?储朝晖:现在的方案给了一点小空间,是一个进步。但是,如果不改变管理和评价权高度集中的现状,这点小空间解决不了根本的问题。中国新闻周刊:那么,高考选拔的标准应该怎么定?储朝晖:选拔标准应该是多样化的。应该由各个高校组建专业的招生团队,根据该校办学目标,根据自己想培养什么样的人和学生来自主决定,并在招生简章中明确表述。每个学生再根据自己的情况来判断和选择,形成多对多的组合,就是我几年前反复讲的让高校与考生之间“谈恋爱”。这样的结果就会是多样性的。各个高校有不同的标准,跟学生天性的多样性匹配,相互选择,入学和就学过程就是甜蜜的,不会造成现在60%的学生不喜欢自己所上的学校和专业的情况,就不会造成如此巨大的青春时光和教育资源的浪费。最近有的地方出台政策,把学生近视眼率跟政府的政绩考核结合起来。这个怎么挂钩呢?有时候就可能出现造假。其实解决近视眼的问题还需要从教育管理放权、教育评价多元着手,学生按照自己的兴趣选择自己的课程和自己想参加的活动,而不是被要求做不喜欢的事情,学不喜欢的内容。这样一来,近视眼率就有可能自然降低了。转来转去,所有问题的根本原因就是一个:我们的教育管理和评价权力过度集中、单一。如果只是一个统一的标准,这个标准是个抽象的标准,而每个人都是具体的,天性各不一样,要求所有的人按照一个抽象的单一标准去排队,就会丢掉具体的、天性的、自然的那个人,就不能成为最好的自己。我们曾经做过调查,那些考高分的学生其实吃亏最大,因为他把自己的全部精力都投入到考高分里去了,这些孩子丢掉自己丢得最多、最彻底,走到社会上发展总体上是不太好的。而那些中游的、成绩排在中间的学生,后来走上社会发展得更好,因为他多少还保留了一点自己,走到社会后天性的部分就发挥作用了。[详情]

                              安徽省教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动
                              安徽省教育厅:原定于2018年的高考改革暂不启动

                                快三平台讯 9月11日上午安徽日报消息,安徽省教育厅决定2018年暂不启动实施高考综合改革。安徽2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。报道称,今年年初,教育部对拟于2018年启动高考综合改革的省份开展了基础条件评估。同时,安徽省教育厅也进行了风险评估。经统筹考虑、审慎研判,安徽省决定2018年暂不启动实施高考综合改革,并报教育部,教育部认真研究后同意。以下为安徽日报报道全文:记者9月11日从省教育厅获悉,经教育部同意,安徽今年暂不启动实施高考综合改革。安徽省2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。2016年,经教育部批准,我省印发《安徽省深化考试招生制度改革实施方案》,并确定2018年启动实施高考综合改革。为确保高考综合改革稳步推进,今年年初,教育部对拟于2018年启动高考综合改革的省份开展了基础条件评估。同时,按照省政府的要求,省教育厅就高考综合改革进行风险评估。经统筹考虑、审慎研判,我省决定2018年暂不启动实施高考综合改革,并报教育部。教育部认真研究后同意我省2018年暂不启动高考综合改革。因此,我省2018年秋季入学高一新生高考仍按原办法进行教育教学。目前,省教育厅已在系统内对口进行了部署。(陈婉婉)实习编辑:吴明玲  责任编辑:牛豆豆[详情]

                              新高考第一课:从“选分”到“选人”的过渡
                              新高考第一课:从“选分”到“选人”的过渡

                                2018年,很多地区新入学的高一新生将面临全新的教学与高考制度。新高考模式下学生可以自主决定科目组合,也将接触等级赋分制这一新的高考录取评估方式。自主选科取代文理分科,高考遇40年未有之变革!对考生来说,兴趣、理想,规划从未如此紧迫。 9月7日,《新浪会客厅》特邀中国人民大学副教授、教育部高考改革课题专家潘昆峰,为你上新高考第一课。新高考最大的亮点在于自主选科相关链接:《潘昆峰:新高考最大的亮点在于自主选科》新高考不分文理,而是变成“3门固定科目+3门选考科目”的模式,即语文、数学、外语科目固定,其他科目考生自主选择,不分文理。同时,新高考采用等级赋分制,最终显示在高考成绩单上的选考科目分数将不是考生的卷面分数,而是按照分数排名百分比折算的成绩。这样的改变为学生带来自主考虑人生和未来规划的机会,同时也催生了趋利避害的选择,可能导致考生整体科学素养下降的风险。高分考生更愿意选择传统意义上的理科(物化生);成绩中等的学生会考虑如何避开强有力的竞争,拿到一个高分,进入一个相对好一点的学校;成绩更差的考生选择理科的意愿就更低了。事实上,高校对理工类科目的要求较多,理工科大学毕业生的就业薪资也相对较高。潘教授建议广大考生,即使出于各种原因不选择理工科,但是还是要认真地学,因为这是一种基础素养。考生在中学阶段打好学科知识的基础,培养良好的科学素养,会对未来的学术研究、工作就业产生强有力的支撑。引导考生认识学科价值,不要光看难度相关链接:《新高考选科忌只看难度 考生应关注学科本身价值》根据潘教授的调查,考生往往会从竞争优势和学科价值两个维度来考虑,从而做出选考科目的选择。同时,选科的偏好与性别也有所关联。女孩子更加关注难度,对传统理科的选择比较少,男生和女生在物理的选科中大概有3倍以上的差距。这里的问题在于,我们如何通过一些方法去引导,去促进、去激励他们能够更好地做出正确的选择,这个正确的选择,不光是对自己正确的选择,也是对整个国家民族和整个未来的一个很正确的选择。新高考选科需要一定的视野,需要对学科本身的价值有准确的认识。人的心智往往在25到30岁的时候才能成熟,所以,在中学阶段,学生看不了这么长远,选科需要一定的引导,要让学生对学科主观维度的判断更加准确一点,更多认识到这个学科本身的价值,而不光看到难度。职业生涯规划越早越好新高考是一种倒逼的机制,逼着考生从高中开始考虑职业生涯规划。事实上,15、16岁的高中生做职业规划一点都不早,“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。”职业规划越早越好。做职业生涯规划可以帮助考生更好地认识自身兴趣优势,早做打算,可以比别人早一步跨入这个领域,他所接受的知识的深度、广度就更有优势。如果学生心智没有那么成熟,到选科之前还没有想清楚,可以参加一些职业规划的课程,通过科学的测评了解自己适合做什么,从孩子的性格、特点出发,了解他适合在哪一行业发展。现在多个省份都开设了职业规划的课程,上海甚至从小学就开始了。以下为访谈实录:新浪会客厅:各位新浪的网友大家好,欢迎关注本期《新闻会客厅》,我是主持人国杏。当前新高考改革如火如荼,自主选科取代了文理分科。面对多门学科、多种组合方式,考生如何来进行选择,才能最大限度地发挥自身优势?放眼未来的人才竞争,我们如何来把握高考赛道才能抢占先机?相信这是很多考生和家长都非常想要了解的问题。新浪会客厅邀请到了中国人民大学教育学院副教授,教育部高考改革课题专家潘昆峰老师,首先请潘老师跟我们网友打个招呼。潘昆峰:各位新浪的网友大家好,我是来自中国人民大学的教师潘昆峰。说起高考研究确实有一段渊源:我担任过北大的招生考试官,博士阶段一直做相关研究。新浪会客厅:非常欢迎潘教授今天来跟我们一起来聊一聊新高考改革的那些事新高考改革可以说是恢复高考40多年来从未有过的一个非常巨大变革。您关注相关方面的研究,觉得新高考最大的一个变化是什么?有哪些令人比较欣喜的改变?潘昆峰:变化确实很大,称得上是40年未有之大变革。此次高考改革是恢复高考以来,规模、广度、深度、影响力最大的一次,并且会影响未来很长时间的高考走势。本次高考改革从2014年国务院颁布的《国务院关于考试招生制度改革的若干意见》开始,第一轮试点从浙江跟上海开始,随后北京、山东等四个省市也开始陆续介入。到今年,有更多省市陆续进行新的改革,可以说铺开的面很大。网友关注高考改革的技术层面,比如怎么考、怎么报。实际上,高考改革是系统工程,从上到下,最开始要考虑招生计划分配的公平。这次高考改革提出加强中西部的招生协作计划,提高中西部人口大省高考录取率这样一个目标。中西部招生协作计划2017年大概是16万多的本科计划,按照招生数量来看,相当于为中西部直接新建了40多所院校。新浪会客厅:力度非常大。潘昆峰:对,同时,三大专项计划(国家贫困专项、高校贫困专项、地方贫困专项)针对农村和贫困地区的这些考生提供专项的入学机会,这是结合着扶贫大战略做的一个重大的调整。这保证了我们整个高考的公平性,是其中的第一大点。第二大点,网友们更加关注的是技术上的环节:蛋糕已经切好了,哪些人能够得到这个蛋糕,怎么考、怎么评、怎么录取、怎么报志愿?由文理分科变成“3+3”,这是新高考最大的亮点。高考从文理科的套餐制变成了3+3,可以自主选科的选餐制、点餐制。从以前的一卷定终生,只看分数,变成现在的“两依据一参考”。从一年一考变成像浙江选科的科目,也可以一年多考,给学生更多选择的机会。高考改革后,录取模式也有很大变化。以前报志愿,考生以学校选志愿,学校志愿下面是专业志愿,再分档、分级差。新高考把专业跟学校合在一起,像浙江走得更加激进一些,总共80个志愿。不管在整体分配的盘子上,还是在具体的技术环节上,新高考都有很大变化。如果说最大的变化,对于普通人、家长来说就是选科。新浪会客厅:这是跟考生最密切相关的。潘昆峰:对,在我看来,这次高考改革在技术环节上最大的亮点,就是增强了选择性。看到这个方案我很自豪、很高兴:中国学生终于有机会在高考之前就思考自己人生和未来的方向。其实,这样的机会在西方国家很早就有。中国很多学生到大学都不会想这个问题,现在新的高考方案已经出来,考生必须很早就要考虑自己人生未来的规划。高考从“套餐制”变成了“自主式”的模式,自己定制自己的未来。你的未来跟别人从此可能不再相同,你需要从开始就想清楚自己的未来。这个“定制”包括考试时间的定制,考试内容的定制,考试方式的定制,涉及到方方面面。考生自己开始对自己负责起来,中国40年以来终于走到这一步,我特别开心。新浪会客厅:刚刚聊到学生要提前思考自己更长远的发展、自己的人生规划,从套餐式变成了自主点餐模式,增加了学生的自主选择权,这是我们40多年来非常欣喜的的大变革。但是新高考改革也让学生面临一些困惑,自主选择权的增加也让他们思考如何选的问题。除了考虑个人的兴趣,也要考虑科目的难度、长远的发展,因为这时候自己的选择就要自己为它负责了。您在研究中也会关注这个现象,能给我们简单介绍一下吗?潘昆峰:由于选科变成自主选择了,中学生需要一定的视野。到底如何去选?按照自己的兴趣选,还是会考虑到学科的难度?方方面面我们也进行了调研。目前绝大多数的情况是根据自己的比较优势选择,比如兴趣、成绩。一些专家学者比较困惑或者顾虑的田忌赛马式结果并没有出现。我们在研究中和日常的观察中发现,至少这两年,从浙江、上海的第一轮的高考改革之中,学生的选科整体平稳,但是有些科目存在一些比较大的问题。比如物理,这是社会上非常关注的一个问题:物理选科为什么那么少?为什么会越来越少?怎么办?这是社会非常关注的一个问题。您说的是如何选的问题。新浪会客厅:根据您的研究,大家在选的过程中比较考虑关注哪些因素?潘昆峰:考生会关注自身的优势:我在这个学科中学得怎么样,兴趣和优势是我们调研出的最重要的两点。当然男女有所差别,我们发现女孩子对传统理科的选择会比较少,更关注难度。男生和女生在物理的选科中大概会有3倍以上的差距。新浪会客厅:差异很大。潘昆峰:差异非常大。集中地体现在物理这个学科上。难度是我们在做调查的时候提到很重要的一点:物理很难,很多人学不下去,女生不爱学。但事实上,中国的文理分科从恢复高考以来一直出现延续到现在。文理分科以前,我们认为有人喜欢学文科,有人喜欢学理科,这是基于兴趣的选择。我们后来发现,影响考生选科的不光是兴趣,有很多能力的分层。很多人觉得自己的实力支撑不了物理的难度难度,会去学文科。当然我这里没有任何歧视的意思,实际上会有这样的问题。在研究中和未来的政策建议中,我们也会去想到底如何去让考生对一些学科主观难度的判断能够更加准确一点。考生应该更多地认识到这个学科本身的价值,而不光看到难度。从心理学的角度来讲,我觉得这个东西很难,马上对我的情绪带来一个很负面的影响。这个时候人的大脑,情绪脑就开始作用——情绪脑发展比较快,在小孩的时候就能成长起来。但是,让人看得更加长远的皮层需要在25岁到30岁时才能发展得很好。所以,中学生的时候看不这么长远,跟发展也是有关系的。所以,我们建议到底怎么选呢?应该分成两个象限。考生首先要看这个学科的价值,另外一个象限是竞争优势。对一个考生来说,如果某个科目的学科价值很高,竞争优势也很大,必然是他的首选;如果这个学科的价值很高,但考生的竞争优势没有那么大,意味着需要慎重考虑;如果学科价值低,竞争优势也很低,考生就不会选了;竞争优势高、价值低是一个小而美的情况,相当于考生在另辟蹊径。所以,建议每个网友在选择的时候可以从这两个方面,从两个维度进行考虑,这是一个大概的框架。新浪会客厅:新高考改革之后大家选科其实还是跟自身的实力、自身学习的程度如何脱离不开。潘昆峰:对。[详情]

                              新高考选科忌只看难度 应关注学科本身价值
                              新高考选科忌只看难度 应关注学科本身价值

                                2018年,很多地区新入学的高一新生将面临全新的教学与高考制度。新高考模式下学生可以自主决定科目组合,也将接触等级赋分制这一新的高考录取评估方式。自主选科取代文理分科,高考遇40年未有之变革!对考生来说,兴趣、理想,规划从未如此紧迫。 9月7日,《新浪会客厅》特邀中国人民大学副教授,教育部高考改革课题专家潘昆峰,为你上新高考第一课。潘昆峰赋分制度就像赛跑 趋利避害是人之常情新高考改革后,最终显示在高考成绩单上的选考科目分数将不是考生的卷面分数,而是按照分数排名的百分比折算的成绩。潘教授介绍,浙江和北京是五档21级,上海是五档11级,最低40分,最高100分,每3分一档。整个人群中前1%的人是100分,考2%-3%的人群,这部分是97分,依此类推。赋分很好地解决了科目之间分数可比性的问题,同时带来考生趋利避害的现象。假设选考是一场赛跑,跑得快不快相当于原始分,第几名相当于等级分。考生选择某些科目,相当于和苏炳添这样的实力选手分到一组,即使跑得再快,也不会拿到好的名次。事实上,6个学科的选手的强弱常常是不同的,物理是选科的选手最强的一科,竞争压力最大;而相对来说,政治、历史的选科的人,整个语数外的成绩相对低一些,因此相对好得分一些。对于一个考生来说,选择某个学科能拿到100分,但是选高手云集的物理只能拿到70分,差距一下子就出来了。面临选科时,很多学生在“感兴趣”和“好得分”两个维度中选择了后者,潘教授认为这无可厚非。经济学将人假设为理性人,每个人都追求自身利益最大化。我们不能从道德层面评价考生应该怎么选,不应该怎么选,关键在于制度引导和激励考生选择自己感兴趣的学科。高考事实上是实现社会流动的重要工具,代际的传承、代际的流动很多时候是通过高考、教育实现的。面临这么大的强大压力,考生舍弃自己的兴趣是可以理解的。引导考生认识学科价值,不要光看难度考生往往会从竞争优势和学科价值两个维度来考虑,从而做出选考科目的选择。对一个考生来说,如果某个科目的学科价值很高,竞争优势也很大,必然是他的首选;如果这个学科的价值很高,但考生的竞争优势没有那么大,意味着需要慎重考虑;如果学科价值低,竞争优势也很低,考生就不会选了;竞争优势高、价值低是一个小而美的情况,相当于考生在另辟蹊径。根据潘教授的调查,选科的偏好与性别也有所关联。女孩子更加关注难度,对传统理科的选择比较少,男生和女生在物理的选科中大概有3倍以上的差距。这里的问题在于,我们如何通过一些方法去引导,去促进、去激励他们能够更好地做出正确的选择,这个正确的选择,不光是对自己正确的选择,也是对整个国家民族和整个未来的一个很正确的选择。新高考选科需要一定的视野,需要对学科本身的价值有准确的认识。人的心智往往在25到30岁的时候才能成熟,所以,在中学阶段,学生看不了这么长远,选科需要一定的引导,要让学生对学科主观维度的判断更加准确一点,更多认识到这个学科本身的价值,而不光看到难度。职业生涯规划越早越好新高考是一种倒逼的机制,逼着考生从高中开始考虑职业生涯规划。事实上,15、16岁的高中生做职业规划一点都不早,“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域”,职业规划越早越好。做职业生涯规划可以帮助考生更好地认识自身兴趣优势,早做打算,可以比别人早一步跨入这个领域,他所接受的知识的深度、广度就更有优势。如果学生心智没有那么成熟,到选科之前还没有想清楚,可以参加一些职业规划的课程,通过科学的测评了解自己适合做什么,从孩子的性格、特点出发,了解他适合在哪一行业发展。现在多个省份都开设了职业规划的课程,上海甚至从小学就开始了。[详情]

                              潘昆峰:新高考最大的亮点在于自主选科
                              潘昆峰:新高考最大的亮点在于自主选科

                                2018年,很多地区新入学的高一新生将面临全新的教学与高考制度。新高考模式下学生可以自主决定科目组合,也将接触等级赋分制这一新的高考录取评估方式。自主选科取代文理分科,高考遇40年未有之变革!对考生来说,兴趣、理想,规划从未如此紧迫。 9月7日,《新浪会客厅》特邀中国人民大学副教授,教育部高考改革课题专家潘昆峰,为你上新高考第一课。潘昆峰新高考最大的亮点在于自主选科新高考不分文理,而是变成“3门固定科目+3门选考科目”的模式,即语文、数学、外语科目固定,其他科目考生自主选择,不分文理。而高校则需按专业对考生的3门选考科目提出相应要求。潘教授认为,新高考改革最大的亮点在于选科,学生的自主选择加强了。选科使考生的学习从“套餐式”转变为“自主定制式”,自己定制自己的未来,考试时间、考试内容、考试方式都可以自主定制。这是恢复高考40年来,中国学生第一次在高考之前就有考虑人生和未来的规划的机会。自主选择的风险:考生科学素养可能下降然而,自主选择也会带来一个风险:原有的文理分科打破之后,学生的科学素养有可能进一步下降。2010-2011年,全国学理科的人数比例从将近70%下降10个百分点。新高考后,选择传统意义的理科(物化生)的比例将会进一步下降,对未来人才培养造成很大影响。这一点在物理这一科表现得最为明显。考生弃选物理,一方面是因为自身兴趣、实力的因素,主观放弃;另一方面,有些高中也会对考生整体选考科目做差异化的选择,来提升学校的升学率。根据潘教授的观察,在率先实施新高考的浙江、上海,对高分考生来说,物理基本上是必选的。上海的一个调查数据显示,全市前3000名的学生中,80%以上都选择物理,因为他们瞄准的是最优秀、最顶尖的大学,而清华、中科大等大学的大部分专业都要求考生选考物理。而成绩中等的学生就会考虑如何避开强有力的竞争,拿到一个高分,进入一个相对好一点的学校。他们在实际中表现为更为倾向选择一门化学或者生物,搭配传统意义上的文科。再往下的学生选物理的意愿就非常低了,上海本科线以下的学生选择物理的比例大概只有20%,这里的差别是非常大的。理工科炙手可热,不选也要认真学事实上,理工科大学毕业生的就业薪资确实相对较高。根据美国2015年的数据,理工科比学其它的专业的薪资高50%以上。中国近期发布的一个调查也显示,就业薪酬排行榜20名的专业理科占了绝对优势,而就业最低的20个专业中,十几个都是文科。潘教授用网络上一种幽默的说法来说明这种现象,孩子学理工科,下一代才有可能学文科,下下代才有可能学艺术。潘教授建议广大考生,即使出于各种原因不选择理工科,但是还是要认真地学,因为这是一种基础素养。考生在中学阶段打好学科知识的基础,培养良好的科学素养,会对未来的学术研究、工作就业产生强有力的支撑。[详情]

                              福建:2021年实行新高考 2018年新生不分文理
                              福建:2021年实行新高考 2018年新生不分文理

                                福建省教育厅发布《关于做好普通高中2018级学生课程实施有关工作的通知》(以下简称通知),明确指出:我省从2018级高中学生开始进入高考综合改革试点。那么新高考是什么样的呢?早在2016年5月份,福建省教育厅就曾经公布了《福建省深化考试招生制度改革的实施方案》:明确了我省新一轮高考综合改革方案从2018年秋季入学的高一新生起开始启用,在2021年普通高考中正式实施。我省高考将实行“3+3”模式,即考生总成绩由统考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目(6选3)成绩组成,不分文理科,外语科目提供两次考试机会。高考不分文理科2018年起,高一新生不分文理科,高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩。其中,外语科目提供两次考试机会,可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩,从6门科目中选出3门,计入高考总分。说明6门科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物,分为合格性考试和等级性考试两种。合格性考试用于核定学生高中毕业水平和能力,是高中生毕业的主要依据。而作为高等学校录取依据的等级性考试,采用“6选3”模式,只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩,计入高考总分。新高考=必考3 选考3学生可根据高校提前发布的招生报考要求和自身特长、兴趣来选定,并且还必须参照高校专业对科目的要求。譬如说,届时,高校会公布各个专业要求的“3”是什么,假定A高校的材料工程专业要求物理、化学和生物,那么,想考这所高校的考生的等级性考试就必须选这三科。当然,不同高校相同专业大类的要求,大体是一样的。回顾完我省的高考综合改革政策,你是否对高中课程如何安排产生疑惑了?刚刚省教育厅发布了《关于做好普通高中2018级学生课程实施有关工作的通知》,就是对高中课程设置学分分配等进行说明。高中课程如何设置?普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。其中选修Ⅰ课程包含选修Ⅰ(A)和选修Ⅰ(B)两个部分。必修和选修Ⅰ课程的每个模块通常为36课时,学生学习一个模块并通过考核,可获得2学分。学生高一高二学年在所有学习领域都应获得一定的学分,以防止过早偏科,有利于全面发展。选修Ⅰ(B)和选修Ⅱ课程应在各学期适当分散安排,原则上可从高一年级开始安排,课程考核由学校自主实施。高中学分如何安排?普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)、音乐、美术、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程,以及地方或学校开发的课程。体育与健康由11学分调整为12学分,高中三个学年必须每周至少安排2节,并提供模块供学生自主选择;新增的1学分课时应重点用于综合防控近视,可通过健康知识教育与运动技能教育相结合形式进行。普通高中学生完成相应课程规定课时学习并考核合格,方可获得相应学分。学生毕业的学分要求为144 学分,其中,必修课程116学分,选修Ⅰ课程不少于22学分,选修Ⅱ课程不少于6学分。其中,综合实践活动主要通过研究性学习、社区服务、社会实践等方式实施。学校要积极组织学生开展科技创新、研学旅行、社会调查、野外考察、职业体验、党团活动、公益活动、志愿服务等活动,保证学生至少应完成2个研究性学习课题或项目(以开展跨学科研究为主),并按要求修满学分。根据《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》(闽教基〔2016〕53 号),语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐和美术 14 门科目均设置学业水平合格性考试,物理、化学、生物、通用技术 4 门科目另设实验(实践)操作测试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目另外设置学业水平等级性考试。合格性考试范围为各科目必修学分要求的内容,等级性考试范围为必修和选修Ⅰ(A)的内容。如何6选3?准备参加统一高考的学生,除须修满语文、数学、外语学科的必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还应根据自身兴趣特长和高校招生要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3科作为学业水平等级性考试选考科目,修满必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还可选择其他感兴趣的学科课程模块进行修习。6选3选考放在高三下进行综合各学科特点及学制要求,高中各科目的学业水平考试相应安排在高中三个学年进行,不得提前报考。学生在完成必修学分课程的基础上,在省级确定的考试安排表中选择参加相应学科的学业水平合格性考试时间。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目的学业水平等级性考试统一安排在高三年级下学期(具体另行通知)。2018年新高一仍使用新教材根据国家课程教材保持不变的实际情况,2018 级高中学生总体继续适用教育部 2003 年印发的《普通高中课程方案》和《普通高中学科课程标准》,使用现行国家课程教材,并积极渗透高中新课程新理念和高考综合改革新要求,优化课程模块教学开设要求,突出学科核心素养,实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。高中调整课时须报教育局同意1、普通高中学制三年,每学年 52 周,其中教学时间 40 周、社会实践 1 周,假期(含寒暑假、节假日等)11 周。2、普通高中每周 35 课时,每课时 45 分钟。学校确需调整课时时长的,要在保证科目及每周教学时间总量均不突破的前提下,并经设区市教育局书面同意后,方可实施长短课时相结合教学。3、根据各学科课程标准和国家课程教材容量,一般 1 个模块教学时间 36 课时可获得 2 学分,1 个专题教学时间 18 课时可获得 1 学分。原标题:定了!2021年福建实行新高考!2018年高一新生不分文理!课程这样设置。。。。来源:福建教育考试院实习编辑:吴明玲[详情]

                              高考选小语种会是利好吗 有复读生选日语涨77分
                              高考选小语种会是利好吗 有复读生选日语涨77分

                                原标题:高考选小语种会是利好吗 如何选外语是门学问高考外语科目新增德语、法语、西班牙语?浙江早已实行有高复生选日语替代英语参加高考,一年涨77分今年初,教育部曾发布2017年版普通高中课程方案和14门课程标准,修订后的课程方案和课标定于2018年秋季开学正式投入使用。日前,教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛在介绍新修订的普通高中课程方案时表示,新方案进一步优化了课程结构。外语科目方面,在英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语和西班牙语。“当然,这些科目在不同地区的设置需要根据具体条件和学生兴趣。”王湛表示。实际上,早在2014年9月,浙江省政府《关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》里,就提到,浙江省高考外语科目分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。长期在杭州从事日语教育的吾宁慧老师说,她与团队走访杭州多所中学,在与高三学生以及家长交流时,她发现大部分人对于小语种高考的相关政策了解得并不多。吾宁慧说,就高考难度而言,高考日语需掌握2000个单词,而高考英语则需掌握3000~4000个单词,且英语的题库数量远远超过日语。再者,高考日语是由全国统一命题,其难度比英语浙江卷会小一些。“这对于许多在英语学习上有困难的学生来说,无疑是一个好机会。”“但选择德语、法语、西班牙语的相对比较少,这些语种都比较难,且很多需要一定的英语基础。”吾宁慧说。吾宁慧说,选择小语种作为外语科目参加高考,在报考高校专业时所受限制并不多,“除了语言类专业、2+2等国际合作项目、部分对英语成绩有要求的专业,以及部分国防专业外,其他都可选择。”钱报记者在采访中,就了解到一名温州的高复生,去年高考英语只考了47分,经过一年学习后,今年高考选考日语,拿到124分的不错成绩。那么,英语成绩不太好的学生,是不是就应该选择小语种呢?至少浙大本科生招生处处长王东就认为,高考如何选外语是门学问。王东说,就浙大来说,选小语种参加高考,选专业时的确限制不多,但会有温馨提示,大学里有些课程是用英语上的。“浙大不少学院不少课程都是用英语上的,没学过英语,根本吃不消。”王东说,“即便考生选用小语种进了大学,如果是英语等科目有硬伤的,就麻烦了,很有可能四年后毕不了业,高考分数再高又有什么用?”在王东看来,国家出这项政策,是因为一些外国语学院需要小语种人才,“有些培训机构和考生把应试经念歪了。”首席记者 王湛 通讯员 戴欣怡责任编辑:黄晓冬[详情]

                              江苏将试点举办综合高中班 高一结束时普职分流
                              江苏将试点举办综合高中班 高一结束时普职分流

                                新华社9月3日报道,江苏省教育厅3日出台意见,决定试点举办综合高中班。综合高中班的学生在第一学年结束时实行普职分流,学生可根据个人意愿选择参加普通高考,也可中职毕业直接工作。根据意见,普通高中或中等职业学校均可举办综合高中班,每个班级人数原则上不超过45人,学制3年。综合高中新生入学后原则上全部注册为普通高中学籍,在第一学年结束时实行普职分流。选择普通高中课程且通过普通高中学业水平考试的合格毕业生可参加普通高考;选择中职课程且通过中等职业学校学业水平考试的合格毕业生可以直接就业,也可参加普通高校对口单独招生考试。分流后,上职业学校的学生注册中职学籍,上普通高中的学生保留普通高中学籍,综合高中班的教育教学、学生管理及后勤等工作由学生学籍所在学校全面负责。课程设置方面,综合高中班第一学年原则上以开设普通高中课程为主,同时加强技术类课程的设置与教学,并设置部分选修专业课程。学生分流后,选择就读普通高中的学生继续学习普通高中课程;选择就读中职学校的学生,学习公共基础课程及相应专业的理论和技能课程。意见提出,要尊重学生个性特点,加强生涯规划教育,结合学生特长和个人意愿进行科学引导,倡导“适合的教育才是最好的教育”理念,提升学生自主选择升学和未来职业的能力。(原题为《江苏将试点举办综合高中班 高一结束时普职分流》)责任编辑:余骏洁[详情]

                              福建2018年高一新生不分文理 2021年实行新高考
                              福建2018年高一新生不分文理 2021年实行新高考

                                各市、县(区)教育局,平潭综合实验区教育局,福州一中,福建师大附中:根据《福建省人民政府关于印发福建省深化考试招生制度改革的实施方案的通知》(闽政〔2016〕20 号),我省从 2018 级高中学生开始进入高考综合改革试点。为全面落实立德树人根本任务,大力发展素质教育,平稳实现课程教学与考试评价改革有机衔接,我厅委托省教研室组织省普通高中学科课程教学指导委员会研究提出普通高中(2018 级)课程实施对接意见。现就有关工作通知如下:一、基本原则(一)明确目标定位。普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,担负着促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础的重要任务,必须进一步提升学生综合素质,发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展、沟通合作能力的培养目标。(二)积极稳妥过渡。根据国家课程教材保持不变的实际情况,2018 级高中学生总体继续适用教育部 2003 年印发的《普通高中课程方案》和《普通高中学科课程标准》,使用现行国家课程教材,并积极渗透高中新课程新理念和高考综合改革新要求,优化课程模块教学开设要求,突出学科核心素养,实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。(三)统筹谋划安排。树立高中课程教学整体设计理念,按照国家课程设置要求,对接我省普通高中学业水平考试时间安排,并根据学生毕业、升学的差异化需要,统筹协调课程安排、学生自主选课与学业水平考试、“文理不分科”新高考模式之间关系,制定适用于 2018 级学生的课程校本化实施规划和教学计划,注意避免同一学期并行开设的学业水平考试科目过多,确保教育教学正常有序开展。二、课程设置(一)学制和课时1。普通高中学制三年,每学年 52 周,其中教学时间 40 周、社会实践 1 周,假期(含寒暑假、节假日等)11 周。校历由各设区市根据每学期实际教学时间拟定下达。2。普通高中每周 35 课时,每课时 45 分钟。学校实施教育教学改革实践探索,确需调整课时时长的,要在保证科目及每周教学时间总量均不突破的前提下,充分论证、制订方案,并经设区市教育局书面同意后,方可实施长短课时相结合教学。3。根据各学科课程标准和国家课程教材容量,一般 1 个模块教学时间 36 课时可获得 2 学分,1 个专题教学时间 18 课时可获得 1 学分。模块教学时间安排一般为 18 课时的倍数。(二)课程设置与学分安排1。普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。其中选修Ⅰ课程包含选修Ⅰ(A)和选修Ⅰ(B)两个部分。必修课程由国家统一设置,含八个领域之下各个科目、研究性学习、社区服务和社会实践活动,是打好共同基础、促进全面发展的重要保障,是所有普通高中必须全部开设、学生必须全部修习的课程。学生在必修课程的学习中必须获得 116 学分。选修Ⅰ课程由国家统一设置,在共同必修的基础上,各科按照课程标准分类别、分层次设置若干选修模块供学生选择,促进学生个性发展。学校要根据自身实际尽量开设相应的选修模块,其中选修Ⅰ(A)是现阶段所有学校必须开设的模块,学生必须从中选择相应模块修习,满足毕业和升学需要。选修Ⅰ(B)是学校应努力创造条件开设的模块,适应学生不同潜能和发展需要,满足社会对人才多样化的需求。学生在选修Ⅰ课程中至少应获得 22 学分。选修Ⅱ课程由地方、学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开发若干模块,学生按照毕业或升学修习以及个性化发展特殊需要进行选择。学生在选修Ⅱ课程中至少应获得 6 学分。普通高中课程学分分配表详见附件 1。2。普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)、音乐、美术、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程,以及地方或学校开发的课程。体育与健康由 11 学分调整为 12 学分,高中三个学年必须每周至少安排 2 节,并提供模块供学生自主选择;新增的 1 学分课时应重点用于综合防控近视,可通过健康知识教育与运动技能教育相结合形式进行。必修和选修Ⅰ课程的每个模块通常为 36 课时,学生学习一个模块并通过考核,可获得 2 学分。其中,体育与健康、艺术(或音乐、美术)每个模块原则上为 18 课时,相当于 1 学分;也可灵活处理模块内容,按 0.5 个学分组织学习,增加课程丰富性。学生高一高二学年在所有学习领域都应获得一定的学分,以防止过早偏科,有利于全面发展。选修Ⅰ(B)和选修Ⅱ课程应在各学期适当分散安排,原则上可从高一年级开始安排,课程考核由学校自主实施。普通高中学生完成相应课程规定课时学习并考核合格,方可获得相应学分。学生毕业的学分要求为 144 学分,其中,必修课程 116 学分,选修Ⅰ课程不少于 22 学分,选修Ⅱ课程不少于 6学分。其中,综合实践活动主要通过研究性学习、社区服务、社会实践等方式实施。学校要积极组织学生开展科技创新、研学旅行、社会调查、野外考察、职业体验、党团活动、公益活动、志愿服务等活动,保证学生至少应完成 2 个研究性学习课题或项目(以开展跨学科研究为主),并按要求修满学分。3。根据《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》(闽教基〔2016〕53 号),语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、音乐和美术 14 门科目均设置学业水平合格性考试,物理、化学、生物、通用技术 4 门科目另设实验(实践)操作测试;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目另外设置学业水平等级性考试。合格性考试范围为各科目必修学分要求的内容,等级性考试范围为必修和选修Ⅰ(A)的内容。准备参加统一高考的学生,除须修满语文、数学、外语学科的必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还应根据自身兴趣特长和高校招生要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等 6 门科目中自主选择 3 科作为学业水平等级性考试选考科目,修满必修和选修Ⅰ(A)课程学分,还可选择其他感兴趣的学科课程模块进行修习。有关模块教学开设暂行要求见附件 2。4。综合各学科特点及学制要求,高中各科目的学业水平考试相应安排在高中三个学年进行,不得提前报考。学生在完成必修学分课程的基础上,在省级确定的考试安排表中选择参加相应学科的学业水平合格性考试时间。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目的学业水平等级性考试统一安排在高三年级下学期(具体另行通知)。三、组织管理(一)加强组织领导。各地政府要高度重视,切实加强普通高中新课程新教材实施工作的组织领导和统筹管理,有效衔接各项改革任务,建立工作机制,精心组织部署,切实推动高中学校落实主体责任,研究制定符合国家课程实施规范、对接高考综合改革要求、体现校情学情的学校课程实施方案,认真开展教师培训,确保教育教学改革科学规范、稳妥有序推进。(二)优化课程实施。各地教育行政部门和教研部门要指导学校全面执行本通知确定的学分及课程开设要求,科学安排每学期授课科目,开齐开足必修课程和选修Ⅰ(A)课程,强化选修课程和实践活动课程,控制高一学年必修课程及并行开设的科目数量,重视开齐开足体育与健康、音乐、美术、通用技术、综合实践活动等课程教学,深入开展研究性学习,合理安排日常教学与复习备考节奏,严禁盲目赶超教学进度,形成必修选修有机衔接、适应学生发展的课程实施机制。(三)创新教育教学管理。各地要指导学校以强化教学常规为基础,构建行政班与教学班有效衔接的管理机制,运用大数据人工智能等手段,探索建立课程安排、教师调度、班级编排、学生管理等教育教学信息化管理新模式。学校制定符合实际的学生发展规划方案,编制各学科课程说明与选课指南,建设学生发展指导校本课程,有效衔接高等教育,注重家庭和社会深度参与,深入实施学生发展指导和选课指导;要充分尊重学生选考科目学习选择权,不替代选择等级性考试科目。各地教育行政和教研部门要组织研修教育部《普通高中课程标准(2017 年版)》和高考考试大纲及其说明,科学把握教学深广度,探索实践学科核心素养及其实现路径,提高课程实施成效。(四)加强基础能力建设。各地各校要按照高中新课程实施要求和高考综合改革精神,开展全员培训,满足学校课程改革、教学管理改革的需要。要对照省级达标高中评估新标准,尽快测算资源配置缺口,提请当地政府加大条件保障力度,抓紧落实公办高中生均公用经费省定标准,统筹师资调配,逐校形成三年财政投入规划。要重点配足配好高中学科教师和实验员,配足配齐必要的教学用房和实验(实践)教学设施设备,提高学校课程实施基础能力。(五)加强宣传引导。各地各校要组织教育行政管理干部、教研人员和教师学习领会国家考试招生制度改革总体部署,准确理解《福建省考试招生制度改革实施方案》《福建省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》等重要文件精神,面向学生、家长及社会做好宣传解读工作,营造良好氛围,为稳步推进高考综合改革奠定坚实基础。附件下载:1。福建省普通高中课程学分分配表(适用于 2018 级)2。福建省普通高中课程模块教学开设暂行要求(适用于 2018 级)福建省教育厅2018 年 8 月 30 日[详情]

                              北京公布高中学考成绩计入高考录取总成绩方式
                              北京公布高中学考成绩计入高考录取总成绩方式

                                各区教委,各有关单位:根据《北京市教育委员会关于印发<北京市深化高等学校考试招生制度改革实施方案>的通知》(京教计〔2018〕20号)和《北京市教育委员会关于印发<北京市普通高中学业水平考试实施办法(试行)>的通知》(京教基二〔2017〕13号)精神,我市研究确定了普通高中学业水平等级性考试(以下简称“等级性考试”)成绩计入高考录取总成绩的方式,现将有关事项通知如下:一、等级性考试(一)考试科目高中学生根据高校专业选考科目要求,结合自身特长和兴趣,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择其中3门参加等级性考试。考生最多报考3门科目的等级性考试,并要求在等级性考试之前取得对应科目合格性考试合格成绩。(二)考试安排等级性考试每学年组织1次,安排在6月,与当年统一高考同期进行。每门科目等级性考试时间90分钟,卷面满分100分。二、成绩呈现及折算方式(一)成绩呈现等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为前提,按照考生原始成绩划定A、B、C、D、E五等,分别占各科目考试人数的15%、40%、30%、14%和1%,在五等基础上,进一步细化为21级,按最接近的累计比例划定,每级分差为3分,起点赋分40分,满分100分。具体等级比例和赋分值见附件。(二)成绩使用等级性考试成绩当年有效,计入高考本科录取总成绩,作为高校招生录取的依据。三、其他事项考试组织管理按照教育部和北京市高考招生工作有关规定执行。本办法自2017年秋季入学的高中学生开始实施,2020年进行首次等级性考试。北京市教育委员会2018年8月22日附件:北京市普通高中学业水平等级性考试成绩计入高考总成绩的等级比例和分值来源:北京市教育委员会[详情]

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